《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计

时间：2022-06-23 11:20:23 教学设计我要投稿

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《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计

《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点：

　　感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：

　　运用文中描写人物的方法写片段。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？

　　2、怎样成功塑造人物形象？

　　3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

　　二、汇报预习情况：

　　1、文章有关背景

　　2、检查词语，分两组出示。

　　课件出示：

　　精神抖擞推拉拽顶扳

　　塌着腰合了裆破绽别住

　　胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

　　开火车读，齐读。

　　开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

　　3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤__________起先_________结果_____________

　　三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。

　　四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

　　2、交流

　　3、学习比赛结果部分。

　　小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

　　②这一钩，钩掉了什么？

　　5、回顾全文，感受写法。

　　课件出示填空：精彩的`摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

　　齐读，填上合适的动词。

　　小结。

　　四、猜测后文，仿写运用

　　1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

　　2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。

　　3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

　　五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计2

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点：

　　感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：

　　运用文中描写人物的方法写片段。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入：

　　师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。

　　二、初读课文，检查词语

　　1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？

　　2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。

　　3、检查词语，分两组出示。

　　课件出示：

　　精神抖擞推拉拽顶扳

　　塌着腰合了裆破绽别住

　　胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

　　开火车读，齐读。

　　开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

　　三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

　　2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流

　　（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。

　　引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。

　　过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？

　　起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

　　蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。

　　②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？

　　③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”）多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。

　　④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？

　　随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈

　　见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。

　　见过公鸡鹐架吗？

　　贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。

　　（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）

　　②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。

　　③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

　　④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？

　　⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。

　　3、交流体现小胖墩儿特点的语句。

　　要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。

　　（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说, “来吧,是一一搂的,还是随便摔?”

　　①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨——“立刻”“一闪身”

　　③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？

　　④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。

　　⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。

　　（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？

　　②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）

　　③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）

　　④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！

　　（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

　　①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。

　　②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。

　　4、学习比赛结果部分。

　　小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

　　②这一钩，钩掉了什么？

　　5、回顾全文，感受写法。

　　多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！

　　课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的.脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

　　齐读，边读边在括号里填上合适的动词。

　　作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。

　　四、猜测后文，仿写运用

　　1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？

　　2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。

　　课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

　　3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！

　　4、写好之后交流、点评。

　　5、欣赏原版的第二次摔跤。

　　小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……

　　7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？

　　8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。

《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语

　　2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣

　　重点：

　　抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

　　难点：

　　体会作家描写人物的方法

　　一、导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？

　　二、初读课文、感知形象

　　1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

　　2、认读生字，检查读音。

　　精神抖擞破绽扳不动咕咚公鸡鹐架裤裆

　　3、指名读文，纠正字音。

　　三、深读感悟

　　1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？

　　2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）

　　3、通观全文，我们知道了小嘎子的`性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。

　　4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？

　　5、同桌间相互交流，然后汇报。

　　6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　四、拓展

　　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

　　五、作业

　　本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，学会书写“擞”字。

　　2、引导学生正确流利有感情地朗读文段，感受小嘎子形象，体会小嘎子的性格特点。

　　3、学习作者运用动作描写体现人物性格特点的方法，并在习作中运用。

　　教学重难点：

　　引导学生体会动作描写表现人物形象特点的方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1，孩子们，今天老师要给大家介绍一位朋友，他和你们的年纪差不多，想认识他吗？那就和我一起走进课文吧。（板书课题）

　　2，题目是文章的眼睛，请问你们从题目中获得了哪些重要信息？

　　3，对于嘎这个词，老师查了查字典，字典里对嘎有两种解释（1）是乖僻；脾气不好。（2）是调皮。那你们认为，在文中小嘎子的嘎应该是哪种解释呢？对了，从他的名字中我们就可以得知，他是一个调皮的小男孩儿。那胖墩儿了，听名字你觉得他又是个怎样的孩子呢？哦，那我们就带着这样的印象再读读题目吧。（齐读课题）

　　3，作者徐光耀爷爷又是怎么向我们介绍这场摔跤比赛的呢？现在就让我们走进课文吧。读文之前老师想提醒大家，文章中有些方言和生僻字请同学们要认真读好，一遍读不准可以多读几遍。同时想一想这是一场怎么的摔跤比赛？

　　4，老师看大家读的都很认真，现在老师想先来检查一下大家对本课生字词的`掌握情况，请看屏幕。

　　（课件出示词语：手疾眼快公鸡鹐架精神抖擞膀大腰粗动转不灵三抓两挠推拉拽顶仰面朝天胖墩儿单褂儿猴儿似牛劲儿虎势儿一站）

　　重点指导理解公鸡鹐架、虎势儿一站

　　5，指导书写“擞”字。

　　二、感知课文

　　1，还记得老师的问题吗？谁能用简单的语句概括的说一说这是一场怎样的摔跤比赛？

　　2，在这场精彩的摔跤比赛中，主人翁小嘎子又是一个怎样的孩子呢？然我再次走进文段吧。

　　3，提出阅读要求：请同学们默读课文，边读边画出能够体现小嘎子个性特点的语句，细细品味，感受一下文中的小嘎子是一个怎样的孩子？同桌之间先相互交流。

　　4，小组交流。（教师巡视，了解情况，适当指导。）

　　出示描写小嘎子摔跤的语段。

　　(1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气自然不跟他一叉一搂。想像：小嘎子在做选择时是怎么想的？（选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。板书：富于心计。）

　　（2）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　点拨：从小嘎子摔跤的动作中感受到小嘎子怎样的性格特点呢？（机灵敏捷）小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？（争强好胜）

　　如若老师把“猴儿似的”去掉，你们觉得怎么样？为什么？

　　（利用比喻使句子更加形象生动）

　　（3）用上比喻修辞的句子文中还有几处，你们能找出来吗？

　　出示句子：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　（4）作者为什么要用虎势儿一站，公鸡鹐架似的词语描写？（运用熟悉的事物打比方，不仅写出了动作，还显得活灵活现，生动具体。）

　　谁能仿照这样的句子说一说。

　　（5）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

　　（人物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他争强好胜）

　　比较：做动作理解“推拉拽顶”。大家看，虽然我们并不在现场，但是，作者用这四个动词的描写让我们清晰的想象到了当时的场面，如果我们把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，你们看行吗？对了，这就是准确、恰当使用动词的妙处。

　　同时，在这段描写中，除了动作描写外还有什么呢？（心理描写），对了，作者不但运用了生动的动作描写，还夹杂了人物心理描写，这样使得我们能够更深刻的体会人物的性格特点。这也是我们在习作中应该学习的方法。

　　（6）现在让我们一起再来回顾一下这段经常的比赛吧。

　　课件出示：

　　俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

　　（7）请看这些红色的字，你们发现了什么？（都是动词），是啊，在这段描写中，作者用了十几个动词，且都不重复，从中你受到了哪些启发呢？

　　同学们，要想做到用词准确不重复我们应该怎样做？（注重积累）

　　三、教师小结

　　这节课通过学习，我们学到了作者运用准确生动的动作描写突出人物性格的方法，同时也懂得了恰当运用比喻等修辞方法会使我们的文章更加生动。学到了这么多的方法，我们是不是应该学以致用啊？现在，我们就来运用我们学过的方法试着写一写好吗？

　　四、尝试练写

　　课件出示提示：

　　1，体育节上，某一个比赛场面的描写

　　2，大扫除中，一位或一小组同学的劳动场面的描写

　　3，课间活动时，几位同学的游戏场面的描写

　　请同学们选择其中一项，或自由发挥描写一个片段，注意抓住细节描写。

　　五、交流习作内容

　　六、布置作业