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《差别》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《差别》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《差别》教学设计1
教学目标：
1、把握小说的主旨，注意小说中对比手发的运用。
2、了解微型小说的基本特点
3、体会《差别》对我们人生的指导意义。
重点难点：把握主题，了解微型小说的基本特点，体会《差别》对我们人生的指导意义
教学时数：一课时
教学手段：多媒体辅助教学
教学步骤及内容：
一、导入：
同学们，今天我们继续来鉴赏一篇微型小说。大家千万别认为微型小说很短小，很微，就更容易解读，其实，读懂、读透一篇篇微型小说，是非下一番功夫是不可的。今天我们就来一起鉴赏微型小说两篇中的另一篇《差别》。
不过，在我们鉴赏这篇微型小说之前，我想起一个故事。（由两块花岗岩石的小故事导入新课。）
二、基本解读：
复述情节，把握内容
阿诺德和布鲁诺同样受雇于一家店铺，拿同样的薪水，阿诺德“青云直上”，而布鲁诺则“原地踏步”，布鲁诺不满老板的不公平待遇，跑到老板那里发牢骚，老板听后让两人分头去了解集市情况。结果是布鲁诺跑了三次得到的信息，阿诺德一次就得到了，还带来了许多有利的相关信息。
三、问题探究：
1、用简洁的语言说说两人的差别是什么。
布鲁诺：原地踏步、去了三次市场，带回来的信息少（被动）
阿诺德：青云直上、去了一次市场，带回来的信息多（主动）
2、为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？
二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同。
3、微型小说是通过写生活的一个片段或一个侧面来表现社会的一个大主题，那么作者写他们的差别表现了什么主题？
从阿诺德和布鲁诺两人待遇的不同引出故事，叙述了两人在市场调查中，捕捉、汇总信息的能力、办事效率的高低方面的差别，高度赞扬了阿诺德有责任心、办事周密，有超前意识。
在这充满竞争的社会，被动者终将会被淘汰，只有主动向上的人，才能不断地进步和发展。
4、小说是通过什么手法来揭示这一主题的？
用对比叙述的方法来揭示深刻的道理。
四、表达交流：
小说所表达的主题有一定的社会普遍性，我们也是社会中的一员，那么生活中你有过这样的经历吗？你觉得自己更接近谁？读完本文后，你得到什么启示？
参考：随着社会的发展，对人才的能力要求也相应的`提高，所以只被动地完成别人布置的任务（或作业）是不够的，只有主动动脑筋，想问题，把问题追寻到底，并学会举一反三，才会进步。我们现在都在一起读书，但未来的命运也会有所不同，这也取决于你怎么想和怎么做。如果你现在学习上主动，多动脑筋想问题，那么你的成绩就会提高；如果你将来在工作上主动，多动脑筋把工作做得最好，那么你就会有出色，否则则相反。
五、微型小说的特点总结与归纳
短小精悍，意蕴深远
截取片断，以小见大
布局谋篇，独具匠心
人物速写，传神写照
六、这篇小说在情节安排上的特点
留白手法——
小说最后并没有直诉读者两人的差别是什么，而是用老板的一句问话结束，给读者留下了自己去想像和体会的空间。
七、片断练习：
（一）书法家
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“____________。 ”
人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：“___________________________________________________。”
提示：本文作者构思非常巧妙，虽以书法为切入点，但却不是如一般人所想像的那样表现局长的多才多艺，题目《书法家》似褒实贬，其实是以此来讽刺现实生活中的某些官员不作调查研究的官僚主义作风。看似出乎意料，实则又在情理之中，针砭时弊，入木三分。
《差别》教学设计2
教学目标：
知识与技能：
1.了解微型小说的特点，欣赏微型小说的魅力。
2.理解《差别》的主题，情节，艺术特点。
3.学习微型小说的写作技巧。
过程与方法：
从课文中总结出微型小说的主要特点。
情感态度与价值观：
1.培养对微型小说的兴趣。
2.认识思维方式和观察能力的重要性。
教学重点：
理解小说的主题、情节、结尾的.艺术。
教学难点：
总结微型小说的基本特点。
教学安排：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
欣赏最微型的科幻小说，了解微型小说的基本特点。
二、整体感知：
全班齐读课文，找学生复述故事情节。
三、粗略探究：
1、小说中有哪些主要人物?
明确：布鲁诺和阿诺德。
2、这两个人物形象之间有何共同之处?
明确：(1)社会阅历、工作经验、待遇相同。
(2)都很勤快。
(3)对老板交代的任务认真对待。
3、在这些共同点的基础之上，青云直上的阿诺德还有哪些特点呢?
明确：(1)对于同一个问题懂得纵(土豆的具体情况)横(市场上其他物品如西红柿)思考。
(2)有很强的观察能力。
(3)有对信息的整合能力、对形势的决断能力。
四、精细探究：
1、布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么?
明确：思维方式、观察能力、应变能力。
2、小说想通过“差别”这个故事表达什么主题呢?
明确：小说以最初处于同一起跑线上的两个年轻人之间后来的差别待遇告诉我们：任何人之间的差别，最主要的原因并不在于诸多的外界因素，而是取决于个体不同的思维方式。
3、艺术手法：
情节设置：(1)悬念
(2)突转
结局：留白
人物塑造：粗笔勾勒灵魂
五、拓展延伸：
在日常生活中你更像布鲁诺还是更像阿诺德?《差别》给你怎样的启示?
(学生自主探究做答)
六、课堂小结：
总结归纳微型小说的特点。
七、作业布置：
以“10年后的阿诺德和布鲁诺”为题，续写小说，800字以内。
《差别》教学设计3
教学目标
知识与技能目标：
1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。
2．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：
通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。
情感态度价值观目标：
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
教学难点
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
设计理念：
教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。
预习作业
1．读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住
2．勾画出不懂的地方并提出问题。
3．了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引发兴趣。
师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）
生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面）
师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别）
我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的`故事。（学生齐读课题）
【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】
二、初读课文，检查预习情况
1．小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
1．文中读错的字。
2．教师预设的易错字。
3．默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？
4．全班交流，理清文章脉络。
【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】
三、出示中心话题。
你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。
学生自学
【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪？】
第二课时
回忆课文主要内容。
二、自主学习，合作探究。
出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。”
1．小组交流中心话题，各抒己见。
2．全班交流：
点拨重点：
布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。
阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。
【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】
三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。
例如：
启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。
启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。
【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演《差别》。
【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】
表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。
五、放飞想像、能力培养
师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来的情节，续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。
【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】
六、写作延伸
你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。
要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。
课后检测
一、想一想，说一说。
通过学习这篇文章你有什么感想？二、展开想象，给这篇文章写个续集。
《差别》教学设计4
教学目标：
知识与技能：
1、了解微型小说的特点，欣赏微型小说的魅力。
2、理解《差别》的主题，情节，艺术特点。
3、了解微型小说的写作技巧。
过程与方法：
1、从课文中总结出微型小说的主要特点，寻找阿诺德和布鲁诺的差别。
2、学习评价别人和接受别人的评价。
情感态度与价值观：
1、培养对微型小说的兴趣。
2、认识思维方式和观察能力的重要性。
3、从老师同学的评价中获取能量。
教学重点：理解小说的主题、情节、结尾的艺术，寻找阿诺德和布鲁诺的差别。
教学难点：有针对性的评价
教学安排：一课时
教学准备：多媒体课件苹果若干水果刀
教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣：
师：
1、今天老师拿来一个篮子，你们猜猜看，里面是什么？（苹果）
2、如果我把苹果切一刀，请你想一想：切开之后你会看到什么情形？（学生畅谈想象，教师展示苹果切开的剖面）
3、其实这也是我们每个人思维的差别。（此时板书课题）
二、初读课文，整体感知：
我们文中的这篇文章是不是也很有趣呢？书就在你们的手边，请你们拿起来读一读吧！读后找学生复述故事情节。
三、抓住人物的做法，探究找差别
1、小说中有哪些主要人物？布鲁诺和阿诺德。
2、这两个人物形象之间有何共同之处？
（1）社会阅历、工作经验、待遇相同。
（2）都很勤快。
（3）对老板交代的任务认真对待。
师：但过了一段时间后，他们的差别体现在哪里？
生：阿诺德几次提薪，布鲁诺仍拿原来的薪水。
师：假如你是布鲁诺会有生么样的想法呢？（学生谈想法）对啊，对老板不满，觉得老板不公正，终于，有一天，他到老板那发牢骚了。
老板又是怎样做的？从文中找一找“老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着该怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的'差别。”
（老板为了解决问题，又不伤布鲁诺的自尊。他没有解释，而是让他们去集市上买土豆，让他自己比较，自己得出结论）
3、他们是怎么做的？布鲁诺反复跑三次才弄清，工作态度是被动的；而阿诺德一次就弄清了，工作态度是主动的。
4、因此在这些共同点的基础之上，青云直上的阿诺德还有哪些特点呢？
（1）对于同一个问题懂得纵（土豆的具体情况）横（市场上其他物品如西红柿）思考。
（2）有很强的观察能力。
（3）有对信息的整合能力、对形势的决断能力。
四、精细探究：
1、布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？思维方式、观察能力、应变能力。
2、归纳差别
布鲁诺：墨守成规，做事缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展而做出更好的决定。
阿诺德：有思想，有主见。能根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，有远见卓识，事半功倍。
3、小说是通过什么手法来揭示这一主题的？对比叙述
4、这篇小说在情节安排上有什么特点？留白
五、拓展延伸：在日常生活中你更像布鲁诺还是更像阿诺德？《差别》给你怎样的启示？（学生自主探究做答——可以从生活上、学习上谈一谈）
六、课堂小结：
总结归纳微型小说的特点：
短小精悍，寓意深远；
截取片断，以小见大；
布局谋篇，独具匠心；
人物速写，传神写照
七、作业布置：
微型小说完篇训练家庭生活、学校生活、社会生活丰富多彩，各色的人，纷繁的事，洋溢的情请加以观察、思考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇微型小说。字数不限。
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