学弈教学设计

时间：2021-12-06 10:00:57 教学设计我要投稿

学弈教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的学弈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学弈教学设计

学弈教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

　　三人行，必有我师。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)

　　教师指导他们把句子读好，读出感情。

　　师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

　　这篇文言文。（板书：学弈（yì））

　　１、读题。

　　２、解释课题：

　　师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、老师有感情地范读课文。

　　２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

　　３、交流，难读的句子，同学之间帮助。

　　（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）

　　４、学生自由读。把难读的地方读读好。

　　５、指名读全文：

　　当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

　　６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

　　师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

　　三、理解课文，体情悟道，内化积累

　　师：看看注释，想想每句话的意思。

　　全文共五句话，分句出示：

　　１、学习第一句：

　　⑴ 师范读第一句。师：这句什么意思？

　　（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）

　　⑵ 指导朗读，读出感情：

　　师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

　　⑶ 齐读第一句，会背的背。

　　２、学习第二句：

　　师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

　　⑴ 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

　　① 写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

　　师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

　　（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

　　② 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？

　　师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。

　　⑵ 第二桌。一人读句子，一人解释这句：

　　师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

　　⑶ 学生读一、二两句。

　　⑷ 师指图试背。

　　⑸ 会背的同学，看图试背：

　　过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

　　３、学习三、四、五句：

　　⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

　　⑵ 读生字，解释生字。

　　⑶ 你读懂了哪句，就解释哪句。

　　４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

　　学生解释。

　　师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

　　“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？

　　（师指图，引导学生看图理解。）

　　５、第四句：为是其智弗若与？

　　⑴ 学生解释。

　　⑵ 学法指导，古汉语知识渗透。

　　师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

　　（相机标添加符号）为是其智弗若……与？

　　６、第五句：曰：非然也。

　　⑴ 学生解释。

　　⑵ 顺势，领悟道理。

　　师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？

　　生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

　　师：对了，学习应专心致志。

　　（板书：专心致志。）

　　师：课文告诉了我们一个什么道理呢？

　　生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。

　　小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。

　　⑶ 读好三、四、五句：

　　① 四、五问答句读读好，师范读。

　　② 男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

　　③ 三句话连起来读，读出感情，能背的`就背。

　　师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

　　四、自读自悟，加深理解，语言积累

　　１、自读、自释全文。

　　２、愿意读的读，愿意解释的解释：

　　⑴ 解释全文。

　　⑵ 愿意读的同学都站起来读。

　　３、看看图，背诵全文。

　　五、课外延伸

　　师：你知道这课作者是谁吗？

　　１、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）

　　２、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

　　师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。

　　六、课后探讨

　　１、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？

　　２、学了古文后，你会发现哪些问题？

学弈教学设计2

　　教学设计

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：弄明白每句话的意思。

　　教具准备：挂图和小黑板

　　一、导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　(引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)

　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思：

　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

　　2..总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的`语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1. 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?

　　(学生可根据自己的理解.总结。)

　　2. 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、板书设计

　　学棋专心致志

　　终有所成

　　做事认认真真

学弈教学设计3

　　一、教材分析与学生分析

　　（一）教材分析

　　《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。

　　（二）学生分析

　　在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。

　　五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。

　　二、教学目标

　　知识目标：学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：指导学生朗读和背诵。

　　教学难点：弄懂课文含义。

　　三、教法与学法

　　（一）教学方法

　　以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。

　　（二）学习方法：

　　本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。

　　四、教材处理

　　一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的.呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。

　　针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。

　　首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

　　接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。

　　然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。

　　最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。

　　通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。

　　五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。

　　师：故事里讲的那个孩子是谁？

　　生：孟子。

　　师：你们对孟子了解多少？

　　生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

　　师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

　　师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。

　　生：齐读课题。

　　师：检查预习，指生说出“弈”的含义。

　　生：下棋。

　　师：学弈呢？

　　生：学下棋。

　　过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？

　　生：不一样。

　　师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？

　　（二）授课

　　1．看预习

　　师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。

　　生：读预习要求：

　　⑴读课文，看看注释，了解每句话的意思。

　　⑵想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。

　　⑶课文告诉了我们一个什么道理。

　　2．指导朗读

　　师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。

　　生：边听录音边画节奏。

　　师：出示课文节奏。

　　生：对照改正，根据节奏自由练读。

　　师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。

　　生：试读。

　　生：同桌互读，互评。

　　师：指名读。

　　生：抢读。

　　生：评价。

　　3．逐句理解

　　师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。

　　师生配合集中学习前两句：

　　⑴弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈者也

　　弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

　　⑵使⑥ 弈秋诲⑦二人弈。

　　让弈秋教导两人下棋。

　　师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。

　　生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。

　　生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。

　　师：适时点拨，并在重点处多提问题。

　　生：同组复述故事。

　　师：指名讲述这个故事。

　　师：评价指导。

　　4．理解文章寓意。

　　师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？

　　板书：一人→（）→成功

　　一人→（）→失败

　　生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。

　　师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用～～画出来。

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。

　　师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？

　　生：聚精会神。

　　生：全神贯注。

　　生：一心一意。

　　……

　　师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？

　　生：成功。

　　师：板书：一人→（专心致志）→成功

　　一人→（）→失败

　　师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。

　　生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师：用多个成语归纳这个人失败的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事无成……

　　生：板书：一人→（三心二意）→失败

　　师：书上是怎样说他的结局的？

　　生：虽与之俱学，弗若之矣。

　　师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？

　　生：为是其智弗若与？曰：非然也。

　　师：这是什么句？

　　生：反问句。

　　师：用什么语气读？

　　生：反问语气。

　　全班齐读。

　　师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？

　　生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。

　　师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

　　生：正反，举例。

　　（三）总结：

　　师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。

　　（四）知识延伸

　　1．学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。

　　2．本文选自《孟子告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。

　　（五）板书设计： 27 学弈

　　一人→（专心致志）→成功学习态度不

　　一人→（三心二意）→失败同结果不同

　　做任何事，必须专心致志。

　　（六）教学反思

　　这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

　　1．设计独具匠心

　　教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

　　2．注重学生个性的培养

　　在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

　　3．贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

　　4．不足之处

　　在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

学弈教学设计4

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的`方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　２、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　３、学生小声跟老师读两遍。

　　４、学生自由练读，读通为止。

　　５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　６、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　３、同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：

　　“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？

　　（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业

　　１、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

　　２、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧。

　　３、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

学弈教学设计5

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　一、导入新课

　　配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：

　　同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。

　　2、检查自读情况。

　　a指名读

　　b第一次读文言文你有什么感受？

　　3、师配乐范背课文。

　　4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　5、学生再自由练读，读通为止。

　　6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、把全文的意思说一说。

　　3、看着插图说说文章的意思。

　　4、同座互相说说故事的内容。

　　5、提示文中“之”的`用法。

　　四、读书明理

　　1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

　　2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

　　五、布置作业：

　　（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

学弈教学设计6

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

　　教学目标：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

　　2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

　　3、背诵文言文

　　教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

　　教学难点：培养学生良好的文言文语感

　　教学过程：

　　一、板书课题导入

　　师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

　　师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

　　师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

　　二、初步感知，读通古文

　　师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

　　师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

　　（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

　　出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

　　师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

　　（学生评价）

　　师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

　　师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

　　师：同桌两个人之间互相读一读

　　三、理解古文，读深古文

　　师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

　　师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

　　你用什么方法读懂的？（译文）

　　师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

　　弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

　　来，你来读。你读。你读。

　　（韵味十足）

　　我们一起读

　　刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

　　师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

　　师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

　　师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

　　预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

　　（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的'词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

　　师：还有没有不明白的

　　问题？

　　师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

　　师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

　　师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计

　　师：那是为什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

　　（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

　　师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

　　师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

　　师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

　　师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

　　四、作业：

　　小组同学间表演一下这个寓言小故事。

　　板书：学奕

　　专心致志学有所成

　　三心二意学无所获

学弈教学设计7

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　教学重点：

　　朗读、背诵。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　设计理念：

　　文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

　　教学过程：

　　一、逐层铺垫，设境激趣

　　1、交流中国古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

　　2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

　　同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的`书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

　　3、释题

　　4、了解作者

　　二、身临其境，人文合一

　　说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝学成终身不俗

　　广纳天下贤人雅士

　　齐聚书卷路143号

　　2、寻访棋社，择师交友

　　在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

　　3、检查交流

　　(1) 学生读，谈感受

　　(2) 教师范读

　　归纳文言文朗读要领：

　　a、速度比较慢

　　b、句中停顿比较多

　　4、接力读

　　小组读，同桌互读，男女生轮读等。

　　三、化整为零，沐浴书香

　　1、小组故事会

　　请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

　　一组：

　　(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　二组;

　　(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　三组：

　　(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

　　四组：

　　(1) 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?

　　(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?

　　(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

　　2、交流感悟，美文美读。

　　让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。

　　在教师指导下交流、汇报、美读。

　　3、回顾全文，讲讲读读。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名讲这个故事。

　　(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、升华感悟，思绪绵延

　　读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

　　五、拓展延伸

　　运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

学弈教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1示常见文言警句

　　（三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。）

　　（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　生自由议后老师总结：

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

　　课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？

　　师范读。

　　师：老师读的有时么特点？

　　生：老师读得比较慢。

　　生：老师读得比平时读课文时停顿较多。

　　２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）

　　师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

　　生自由读

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　评议

　　齐读

　　师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读

　　师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）

　　师：男生女生谁读得好？学生争说

　　师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。

　　师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。

　　师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比

　　师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　生：老师，奕，神采奕奕的奕

　　师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？

　　师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读

　　师：他读得怎样？谁来评评？生评。

　　假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）

　　全班齐读这两句。

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

　　师：你读懂了，能读好吗？来，试一试。（生读）

　　师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句？

　　生：问号，这是反问句。

　　师：应该读出什么样的语气？

　　生：反问的语气。

　　师：一起读出反问的语气。（齐读）

　　师：再问的强烈些！（生再读）

　　师：问得更强烈些！（生再读）

　　师：作者是怎样回答的？

　　生：曰：非然也。（个别读）

　　师：读得肯定些！（再读）

　　这句话是什么意思？谁来说说。

　　生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）

　　这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。

　　怎么样他读出疑问的语气了吗？⑥课文作了回答吗？

　　生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

　　文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。

　　⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。

　　生1：当我看书的时候，我是专心致志的。

　　生2：当我听课的时候，我是专心致志的。

　　师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。

　　生1：聚精会神。生2：一心一意。生3：全神贯注。生4：一丝不苟。全力以赴

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

　　有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）

　　师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？

　　（心不在焉、心神不定、一心二用……）师：你有这样的体会吗？（学生说体会）

　　师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。

　　师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？

　　生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。

　　师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）

　　能背诵吗？学生试背全文。

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　24学弈

　　一人专心致志（成功）

　　一人三心二意（失败）

　　附文言文四则：

　　守株待兔

　　宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，触株折颈而死。因释其耒⑤而守株，冀⑥复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也。

　　【诗文翻译】

　　宋国有一个正在耕作的农民，他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来，一头撞在树桩上，碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具，守在树桩旁，希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了，自己反而被宋国人所耻笑。

　　现在仍想沿用先王治理国家的方法，来统治现在的人民，都是守株待兔的一类人。

　　“守株待兔”这一成语故事以“兔走，触株折颈而死”的偶然事件，引出宋人“因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果，进而从中悟出“今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也”的道理，比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。

　　鹬蚌相争

　　蚌②方出曝③，而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。

　　鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌。”

　　蚌亦谓鹬曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鹬。”

　　两者不肯相舍，渔者得而并擒⑨之。

　　【字词注释】

　　【诗文翻译】

　　河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳，一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳，把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。鹬对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。”蚌也对鹬说：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死饿死！” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。

　　揠苗助长

　　宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

　　译文：

　　有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

　　天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；一厢情愿地去帮助庄稼生长的；就是这种拔苗助长的人，不仅没有益处，反而害死了庄稼

　　掩耳盗铃

　　出处：《吕氏春秋·自知》

　　原文：

　　范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。

　　译文：

　　晋国的大夫范氏灭亡的时候，有个老百姓得到一只钟，想要把它背走。只是钟太大，没法背。于是就用锤去把它打碎，这样钟又轰轰地响起来，那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟，赶忙把自己的耳朵堵起来，以为自己听不见，别人也就听不见了。

　　《学弈》教学反思

　　文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的.悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。

　　在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。

　　一、反复朗读感悟方法

　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

　　⑴教师范读引好路子

　　学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　⑵反复朗读读准读熟

　　课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

　　（3）字斟句酌弄清意思

　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

　　二、熟读感悟道理

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　不足：

　　一、老师的范读不够十分优美。

　　在范读时，没有更多的注意语速和感情。感情不充分，节奏感不够强。

　　二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。

　　三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。

　　四、让自己的精神更饱满些，可以达到感染学生的目的。

　　五、把导入过程的名言警句，融会贯通到具体的教学中去。

学弈教学设计9

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.进一步体会文言文的精妙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。

　　3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。

　　（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）

　　二、解题、质疑。

　　1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

　　2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

　　3.小结学生的.问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

　　三、看图了解故事梗概。

　　1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

　　2.学生自己练说图上内容。

　　3.指名交流画面内容。

　　（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）

　　四、读准、读通课文。

　　1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）

　　（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

　　2.学生交流：读文言文要注意些什么？

　　3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

　　4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

　　5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

　　6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。

　　“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

　　五、理解课文内容。

　　读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。

　　1.结合注释，自学课文。

　　2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

　　（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

　　（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）

　　（4）你从中懂得了什么道理？

　　六、朗读、背诵课文。

　　1.朗读课文。

　　把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

　　（1）自由练读。

　　（2）小组里相互读。

　　（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

　　（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

　　（5）（播放音乐）配乐齐读。

　　2.配乐背诵。

　　（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）

　　七、学用文言。

　　同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

学弈教学设计10

　　教学要求:

　　1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张

　　教学过程：

　　一、导课。

　　1、简介文言文。

　　知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）

　　2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）

　　二、读通整体感悟文章大意。

　　1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）

　　3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。

　　原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

　　4、下面是教师示范拖音的.读文。

　　弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）

　　6、检查朗读。

　　（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）

　　（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

　　7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）

　　8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）

　　过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！

　　三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

　　2、小组合作学习，赢奖品。

　　出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。

　　3、汇报小组学习情况，赢奖品。

　　四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）

　　1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

　　2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙专心致志三心二意）

　　3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）

　　五、作业。

　　1、背诵《学弈》。

　　2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。

　　参考网址：

　　板书设计：

　　副板书： 25 学弈

　　学古文（文言文）的方法：甲 > 乙

　　读：放慢节奏专心致志三心二意

　　译：对照注释

　　背：想象情景

学弈教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教学重点：

　　朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；

　　三、教学难点：

　　把理解“之”字作为教学的难点。

　　教学过程：

　　一、警句引路，导入新课。

　　1.20xx多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。

　　2.板书课题。教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。齐读课题。

　　“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图。看注释。）

　　二范读激趣，感知全文。

　　1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。（学生读书，教师巡视指导。）

　　2.学生试读。

　　3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文。

　　4.生汇报。总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。

　　5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读。）

　　6.指名朗读。

　　三、研读交流

　　1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？

　　（生交流。）

　　师总结：1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。（课件出示）

　　2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。（汇报时，一人读文言文，一人翻译。）

　　3.古人云：为学患无疑，疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问？

　　4.让我们再次齐读课文，看看你发现了什么？（体会“之”字的用法。）

　　5.师小结：这个“之”字是古文中常用的`一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中，我们要特别注意“之”的用法。

　　6.古人云：“书读百遍，其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容？他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢？

　　课件出示句子，学生齐读。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　引导：因为这个人的智力不如那个人吗？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的语句回答。

　　7.成语积累。

　　（1）你能不能想象一下当时他们的动作和神态，用成语来形容他们不同的学习态度呢？

　　（专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。）

　　（2）选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。

　　8.背诵课文。

学弈教学设计12

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握生字，正确读写本课生字词。

　　（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、能力目标

　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目标

　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学方法

　　1、教法：范读领读、点拨教学。

　　2、学法：自读自悟、合作探究。

　　教学重点

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学用具

　　课件。

　　教学流程设计

　　一、警句引路、导入新课

　　1、出示课件，学生读，认识文言文。

　　2、导入新课，读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。

　　二、范读激趣、读通课文

　　１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

　　２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

　　３、分小组、男女生读文，纠正字音。

　　三、自读自悟，明了大意

　　学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的'字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　　2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

　　3、指名学生表演。

　　五、联系实际，深化认识

　　１、出示问题，讨论深化认识

　　２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

　　六、课堂拓展、作业布置

　　1、交流有关勤奋认真的格言。

　　2、咬文嚼字：课件出示练习题。

　　3、背诵课文。

　　板书设计：

　　一人专心致志（成功）

　　学弈

　　一人三心二意（失败）

学弈教学设计13

　　【教学目标】

　　１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　【教学难点】

　　１、引导学生正确朗读、背诵课文。

　　２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　【教学过程】

　　一、成语引路，温故孕新

　　１、成语接龙：

　　根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。

　　２、典型释义：

　　从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。

　　３、简介“文言”：

　　说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的.遗产。学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。

　　二、今译搭桥，降低难度

　　１、引题解题：

　　大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。

　　２、讲述故事：

　　《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……

　　３、导入新课：

　　这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。

　　三、初读课文，读顺句子

　　１、教师中速范读，学生聆听。

　　２、教师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读。

　　３、学生自由练读，读顺为止。

　　４、小组内交流，指名读，教师相机指导。

　　四、疏通文意，读懂内容

　　１、对照注释，学生自读课文。

　　２、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑。在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。

　　３、同桌之间互相逐句说出文意。

　　４、熟读课文。先自读，指名读，齐读。

　　五、趁热打铁，当堂背诵

　　六、说话悟理，迁移运用

　　１、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？

　　２、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。

　　３、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。

　　４、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思。

学弈教学设计14

　　教学目标：

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文，书读课文，学会背诵

　　难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　一、听音乐，出示课件——大海的画面。

　　师问：看图，你想到了那句名言？

　　生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

　　生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

　　师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。

　　二、联系生活，激趣导入：

　　师：大家平时有何爱好？（生说）

　　师：看来，大家的`爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？

　　生：我看出来了，他们在下棋。

　　师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）

　　三、启发质疑，初步理解

　　师：“奕”是什么意思？（生答）

　　师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？

　　生1：两个学生是怎样学习下围棋的？

　　生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）

　　师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

　　四、教授课文内容：

　　一、自学提示：（出示课件）

　　1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；

　　2、小组合作，互读找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

　　二、理解大意读通顺。

　　1、找学生读；

　　2、小组比赛读；

　　3、学生齐读；

　　4、老师范读；

　　5、师生互读。

　　三、抓关键语句，分析

　　师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）

　　师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）

　　再次指读此句，读出文言文的韵味。

　　五、背诵，抽查。

　　六、联系实际，理解感悟。

　　师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

　　师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？

　　师：为是其智弗若与？

　　生：非也。

　　师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。

　　师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？

　　总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

　　七、总结文言文的阅读方法（课件）

学弈教学设计15

　　教材分析：

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。

　　设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。

　　2、正确流利地朗读课文背诵课文。

　　3、体会文言文的精妙。

　　4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。

　　教学难点：仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生学习兴趣

　　同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

　　二、解题、质疑

　　1、板书课题，齐读课题

　　解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？

　　2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？

　　（谁学下棋？结果怎样？）

　　三、看图了解故事梗概

　　1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。

　　2、学生自己练说图上内容。

　　3、指明交流图上内容。

　　四、读通课文

　　1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

　　2、范读课文

　　要求学生在没有标点却拖了长音的'地方画斜线

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。

　　4、指导朗读

　　古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。

　　五、理解课文内容

　　1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　2、结合课文回答

　　⑴、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　⑵、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？

　　⑶、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？