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《童趣》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《童趣》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《童趣》教学设计1
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。
2 教学目标与要求
1)知识和能力：整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当；
领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。
2）过程和方法：设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。
3）情感和态度：培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
学情分析
初次接触文言文，学生对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。
设计理念
1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。
教学过程
一、 导入新课
1、齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。
[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]
2、香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
3、作者及作品简介
沈复（1763～？）中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记闲情记趣》。
4、“文言文”知识
什么是文言文?
文言文是古代的一种书面语体,它与现代汉语同出于古代口语，因此，它的语义与语法的表现形式，大体一致，只是略有差异。
文言文的特点：简洁，典雅。
文言文的意义：继承文化、了解历史、丰富语言。
文言文翻译的标准是什么？信（正确），达（通顺），雅（文采）。
文言文学习关键
a、熟读背诵（读准字音，读好停顿）；
b、用心领会（理清层次，把握内容）；
c、积累文言词汇（常用实词、虚词，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式，成语,名句）；
d、能流畅地翻译课文（尽量直译）。
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。如何辨析古今词义的`不同。古今词义的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但词义发生了很大变化的词。如“走”，古义为“跑”，现在指“行走”。同世间其他事物一样，语言也是在不断发展变化的。古今异义词的古义与今义既有联系，又有差异，如果不加分辨地以今义解释古义，很容易造成误解、误读。古今词义的变化，大致有以下几种：
a.词义转移，即古代表示某个意义的词，现在表示另外的意义了。如“恨”，古义为遗憾，今义为仇恨。
b.词义扩大，即指同一个词，现在所表示的意义比古代广泛。如“河”，原来特指黄河，现在泛指一般的河流。
c.词义缩小，即指某个词在古代所表示的意义比现在广泛。如“谷”，古代泛指粮食一类，现在只指稻子或小米。
d.感情色彩变化。另外，辨别古今词义还要注意古代合成词的雏形和现代汉语合成词的差别。
学生自由朗读课文
文言文句子直译六法
扩：单音词扩成现代汉语双音词。
换：文言词语换成现代汉语。
留：古今通用的专用名词。
删：句首尾的语气词、连词、副词。
调：特殊句式调换顺序。
补：省略内容或关联词补出来。
二、课文学习 分层朗读
1读：第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 项为之强（jiāng） 鹤唳云端（lì） 怡然称快（yí）
凹凸（āo tū） 土砾（lì） 壑（hè） 庞然大物（páng） 癞虾蟆（lài há ma）
2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。如：
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
夏蚊成雷，私/拟作/群鹤舞于空中，心之所向，则/或千或百，果然/鹤也；昂首/观之，项/为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观，果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使/与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
① 项为之强(脖子、颈项) ②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林) ④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正) ⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。秋毫:最细微的事物
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
多义词辨析
【以】
徐喷以烟：用
以丛草为林：把
【观】
作青云白鹤观：景观
观之正浓：看
【为】
项为之强 因为
以虫蚊为兽：作为
舌一吐布二虫尽为所吞：被
[其] 见藐小物，必细察其纹理 它的
使其冲烟而飞鸣 它们
蹲其身 代自己
神游其中 这个境界
疏通文意
3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。
学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……
小结： “物外之趣”：观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣。
你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？
分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫” 故时有物外之趣。——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
这一段在全文里有何作用？
总括。这一段总领并概括了作者童年时期时常有世以外的乐趣的原因，为下文的描述张本。
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（借助于丰富的想像和联想创造出来的，乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……为……”的句式来归纳作者的童趣。
（设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导他们深入探究，是学习能力的培养、迁移的前提。）
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
这几件事中的童真童趣表现在哪里？
（1）小—大。 如：丛草—树林 虫蚊—禽兽 土块—峰、谷
（2）丑—美。 如：蚊虫飞舞—白鹤舞
（3）益虫—坏人 如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、
思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？
[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。]
4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
[复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]
5读： 找出文中描写动作的语句
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
[讨论]
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
学生讨论明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
6.学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 （限时背诵课文，按自然段为一单元背诵）
《童趣》一文中，作者沈复追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活的趣事。全文可分两部分。
第一部分(第1段)，总写童年时视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想的乐趣。
第二部分(第2段至篇末)，具体写童年观察景物的奇趣。
先写夏天观察蚊飞的乐趣。“夏蚊成雷”是夸张又是比喻，这里则是“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与鹤相像，这是孩子们的联想。这些联想，不但照应了“明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”，同时也为下文作了铺垫。“心之所向，则或千或百，果然鹤也”，心里这样想，眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文联想基础上的想像，这正是“物外之趣”。而“留蚊于素帐中”则是进一步的体现。同时也反映了“我”知识丰富，但活动范围狭小，没有机会和条件接触“青云白鹤”的实景，靠着丰富的想像去领略书本上所描绘的。
再写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这仍是表现“物外之趣”的。而观虫斗、鞭虾蟆的故事，不但紧扣“趣”字，说明观察入神，而且还表现出“我”的正直可爱，天真无邪。
全文紧扣“趣”字着墨，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些对大人来说似乎是闲情逸趣，可这却是孩子们的小世界与外面的成人世界的融合，启发我们去开发儿童的天性，培养发展他们的想像力与创造力。
三、体验生活 引发联想
1、你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。
学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……
2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过想象来领略物外之趣？
[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌]
[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]
四、作业
１、背诵《童趣》。
２、成语积累：明察秋毫怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷
（设计意图：布置背诵，巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文言文教学的目的之一。让学生边学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词语，进而提高阅读文言文的能力。）
3、[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
六、教后随记
浅谈《童趣》朗读层次的设计
反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。
二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。
三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。
四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。
五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。
诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。
《童趣》译文
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
《童趣》教学设计2
[教学目标]
1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活。
2.能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚，把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
[课前准备]
1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。
2、教师准备好例文以及相关课件。
[教学过程]
一、童趣古诗“我来赏”
欣赏古诗《池上》：小娃撑小艇，偷采莲叶回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲、可信。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后他高兴坏了，兴奋得竟忘记了自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人把一个充满童趣的画面和一个天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出、活灵活现。
二、童年趣事“大搜捕”
例子：《社戏》之《偷罗汉豆》片段
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
1、我喜欢这篇文章的原因是：（自由言说，小说的童真童趣所在）
（1）“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
（2）倘给阿发的娘知道是要哭骂的
（3）任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。
（4）议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
……
学生讨论回答。教师小结。
2、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、心理的独特描写）
9、从上面的.分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。
10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
1）意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、 得到启示与反思。
2）情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
3）乐趣。贪玩、寻开心。
4） 傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
三、童年趣事“集中营”
分享童真童趣的故事。
范文：偷做鸽子窝
桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有，它们只能钻墙洞过夜，心里就起了怜悯。那天，父亲与母亲都不在家，他叫来了阿恕与朱小鼓，将家中碗柜里的碗呀碟呀统统拾出来扔在墙角，然后将碗柜抬了出来，根据他想象中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓一起动手，用锯子与斧头对它大家改造。四条腿没有必要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。那碗柜本来有四层，但每一层都没有隔板。桑桑就让阿恕从家里偷来几块板子，将每一层分成三档。桑桑算了一下，一层三户“人家”，四层共能安排十二户“人家”。当太阳落山，霞光染红草房子时，这个大鸽笼已在他和阿恕、朱小鼓的数次努力之后，稳稳地挂在了墙上。
——曹文轩《草房子》
范文：偷拾蚕宝宝
金铃独自站在树下，用眼角瞄着那只塑料袋。袋里的小蚕浑然不知发生了何事，仍旧在努力地爬来爬去。金铃心跳如鼓，两手出汗。捡回去吗？捡不捡？这可是人们丢掉的东西呀！乞丐才会捡别人不要的东西呀，同学们知道了一定会笑话她。可是就这么走了吗，让这只蚕宝宝躺在路边被行人踩死？被车轮轧死？或者被顽皮的小孩子们一把捏死？她终于飞快地向四周扫了一眼，觉得并没有注意的动向，就猛地弯下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看见，千万不要有人看见！她背过身，把肩后的书包卸下来，装作从书包里拿什么东西，趁机将一袋小蚕放进包里去。而后她不敢背着了，用两只胳膊小心抱住，就像一只随时就会压碎的薄胎花瓶。 ——黄蓓佳《我要做好孩子》
范文：偷野营
绿野公园的野营帐篷里，马小跳正在讲鬼故事。密集的雨点打在帐篷顶上，嗒嗒嗒地响，使鬼故事更加恐怖。帐篷上开了一个小窗。当马小跳讲到坟地上的鬼火时，唐飞望了一下窗外，他看见几点一闪一闪的鬼火。“啊——啊——啊”他们一起尖叫起来。马小跳说尖叫声能把鬼吓跑。其实，刚才他们看见的鬼火，是远道跟踪而来的几个爸爸手中的烟头。听到儿子们的尖叫，爸爸们赶紧掐灭香烟，向帐篷跑去。看见鬼火消失了，尖叫声渐渐少了，只有马小跳还在尖叫。“我们来尖叫比赛好不好？”马小跳的建议，得到了热烈响应。他们比刚才叫得更厉害，因为现在是“尖叫比赛”。 ——杨红樱《淘气包马小跳系列之四个调皮蛋》
分享了趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听。
1、偷笋（有人来了，我们撒腿就跑，跑出十几步远，忽然灵机一动，折转回来，将拔断的笋又对了回去，看着看似完好无损的笋，我得意地蹦蹦跳跳离开。）
2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹篓，不可思议地张狂，走在路上，见人就喊，走，偷番薯去。从爸爸的反常行为表现乡风乡情。）
3、偷桑葚（经过少年宫门口，见路边有桑葚成熟了，因之前也没什么打算，便和同学行动起来，用书往树上砸，用遮阳伞接着，砸的不过瘾，又走到树底下，双手把着树干，拼命摇，享受着一场桑葚雨）……
19、小组交流。
20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
四、童年趣事作成诗
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。实战演习:记一次“偷”的经历，题目自拟，注意细节描写，字数300字以上。15分钟。
12、 说就说得很好了，但写得怎么样呢？下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。
13、小组内互改。
五、让笑声轻舞飞扬
14、前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意：大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的 “快乐天使”。 精彩作文粘贴在教室做范文。
附：精彩美文
偷“美” 陈巧
翻开相册，一张照片映入眼帘，老妈穿着那件红色西装裙，站在一辆豪华轿车前，回忆就此涌现……
大大的衣柜上附着两面镜子，里面放满了衣服，爸爸的、妈妈的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打开衣柜的门，散发出一股原始木得气味，沁人心脾！
衣服琳琅满目，一件红色西装裙高高地挂着，吸引了我的注意。我惦起脚尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服没有往下倾。“人小，力气小，得爬上去！”拉开下面的抽屉，像走楼梯一样慢慢爬了上去。到了柜子里，看着那件红色西服，想马上抓下来。个子矮。怎么办呢？深思熟虑后，我决定“叠罗汉”，我将柜子里的衣服摞在一起，当达到一定高度时，再慢慢爬上去。可衣服没有稳定性。一件一件地慢慢滑下来，还是够不着。我环视四周，忽然发现一个衣架挂在旁边的墙上，我蹦了过去，拿了衣架又折返回来。举着衣架，不停顶那个红色西装裙衣架，好不容易西装裙的一边掉了下来。我用力一拽，西装裙顺势掉下来了。衣架也在力的作用下翻了几圈，“啪”的一声掉在了衣服中间。
衣服真大，衣袖又长，我的小手躲在袖子里，都不能扣纽扣。西装裙终于穿上了我的身上，我一转，衣尾也随着我转动起来。
忽然，楼梯口传来了脚步声，慌乱中，我整个人往衣柜里一靠，迅速将柜门带上了。“呀，衣架怎么在地上啊？”是妈妈的声音！脚步声渐渐近了，我轻轻地挪动了一下身子，躲在了柜角。“怎么抽屉拉开了？”惨了，惨了！随着一丝光线渐渐透射进来，门开了。我无措地翻动着我的小脚趾，完全暴露在外面。一只大手刷地把我拽了出来。“啊呀，咋把我结婚时的衣服给穿了呀！”
看着照片，重温着这些温情的往事，我笑了：长大后，我也要穿上妈妈的那件红色西装！
偷做牌 方怡莹
我和弟弟常在一起玩五张牌，规则是5最大，然后是7、3、2、1、k……每个人手上只能拿五张牌，少了一张，你就抽一张，看到最后谁先打完。
我的技术向来不错，总是比弟弟赢得多。可没想到有一天，我们玩了十盘，弟弟赢了七盘。后来我发现他竟然多拿牌，手里每次都有6张牌。我当面揭穿他，他居然死活不承认，硬说他只是一时大意，多拿了一张。我看他不承认，灵机一动，哼，看我怎么整回你。
于是我给弟弟钱，让他去买饮料。我在这儿洗牌。弟弟前脚刚一出门，我就一把将牌平铺在桌面上，眼睛在牌堆上搜索开了。很快，四张5都被我揪了出来。我将它们安排在最上方，每两张5之间隔一张牌。我边做牌，边竖着耳朵仔细听着，生怕外面传来弟弟的脚步声。当我弄到第三张时候，我听到门外“啪啪啪”地真有人来了，我连忙放下手中的牌，心中仿佛响起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟发现。还好，失惊一场，来的是妈妈，我总算松了一口气，继续做牌。
弟弟真慢。我做好牌了还没有回来。我伸长脖子，张望着，等着好戏上演。弟弟来了，想都没想，就开始抓牌了。一切都在计划之中，我心里乐的，一下子将四个5全收入囊中。弟弟居然毫无察觉。接下来，弟弟出什么，我都说没有。弟弟怀疑地看着我：“你牌那么好啊？”我笑着说：“没有，是不好，我的牌烂。”一直到最后，桌上没有牌了，我开始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，说：“你做牌！”我笑得合不拢嘴，他真的好笨，一开始我一直不打，他就该发现了啊！结果，到结束才意识到有问题，真是太笨了。”
为了我的电脑，偷啊！ 袁晓东
由于哥哥去读大学了，所以他的房间一直锁着，里面摆着哥哥的一台电脑，只在晚上很少的一点时间可以玩，于是故事就这样开始了。
哥哥房门的钥匙在妈妈那里。经过几天的观察，我发现，在饭后，家里没有人，妈妈在客厅。这天，我就趁着这个机会，潜到妈妈的电瓶车旁，准备将后备箱打开，从老妈的包里拿钥匙。当我心里开始得意，以为要成功了的时候，突然发现，后备箱打不开。原来妈妈把后备箱锁了。第一次尝试失败。
想来，妈妈每次去买菜，回来总是从后备箱里拿出一大堆菜，大喊：“晓东，帮我菜拿去！”我接过菜，她就把后备箱锁了。假如没人帮她拎菜的话……嘿嘿，我越想越兴奋。机会来了。
第二天，妈妈大喊：“晓东，拿菜，快！”我躲在书房，装作没听见，偷偷从窗帘缝隙里往外瞧。果然不出我所料，妈妈见没有人答应，分手乏术，后备箱没有锁，就自己提了满满的蔬菜，往厨房去了。见她进了厨房，我假装答应妈妈：“妈妈，来了，什么事啊？”边说，边径直往妈妈电瓶车走去……这下，该得手了吧，嘿嘿！结果，一开，不见了妈妈的包。忽然想起，昨天晚上，老妈好像和朋友一起去购物过，哎！
苦恼了几天，机会终于来了。那天，家里来了好多人。正所谓“人多手杂”，再没有人注意到我了吧？据我观察，妈妈今天把她的钥匙搁在了她房间的电视柜上了。可是，我又不能直接拿，怎么办呢？想了许久，还是没有想出来。可是，不管了，进去再说。走到电视柜旁，爸爸忽然叫住我：“干什么呢？”爸爸的话好像雨点砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，钥匙旁边放着面巾纸。我抽了几张餐巾纸，顺手拿了钥匙，并尽量以平静的口气说：“拿餐巾纸。”说完，便撤了出来。经过我的努力，钥匙终于拿到手了，想象着明天爸爸妈妈一出门，我就可以大玩特玩了，心池的水荡漾着跳起了小舞。
千算万算，不如天算，当天晚上，哥哥就回来了。这下惨了，不仅偷钥匙的努力白费了，而且此事当天就曝光了。就这样，没过几天，电脑就被设了密码。我的天啊，这不是耍我吗！
书店偷窥 张柯侑
那天，我答应和妈妈一起去买书。来到书柜前，我的眼睛突然闪了一下，咦！漫画！我的最爱！我扒在橱窗上，眼睛直勾勾地盯着里面那一本一本有美丽图案的漫画，真希望把它们都变成自己的。里面的漫画还真不少，有龙珠、有火影忍者、有多啦A梦、有蜡笔小新……多得数不胜数，每一本都是梦寐已久的。
妈妈很快就看穿了我的心思，硬将我拖向对面那无尽的深渊——小学生辅导与练习。我被妈妈拽着，无奈，脚步虽像是抹了油，活生生地被拉了过去，可重心一直在屁股，仿佛自己一下子蜕变成了弧形生命体，是千百个不愿意。妈妈严肃地呵斥：“这么大的人了，还买这种小人书，把看小人书的时间花在学习上，还有什么书读不好哦！”
我愤愤不平地挑选着我心不甘情不愿的书，很是无奈，我知道妈妈是为了我好，可是，她也不能剥夺我应该有的权利吧！趁老妈在帮我挑作业本，我打起了小算盘：不如我来个金蝉脱壳，一不做二不休，先斩后奏。
边想着，边已经泥鳅般从妈妈腋下滑过，溜向了漫画书。我拿起一本已经拆封了的漫画，津津有味地看了起来。怕店员发现我在白看书，我还时不时地往一个陌生大人身旁蹭蹭，仿佛他们就是我的爸爸妈妈，我翻看只是在挑选罢了。正所谓书是人们的精神食粮。我如饥似渴地看那一本本有着唯美图案的漫画，如痴如醉，整个人仿佛游历其中……
不知怎么回事，我的耳朵突然一阵钻痛，原来是妈妈在揪我。
我从书店出来，捂着自己烫烫的耳朵，心里还在想着——哎，我的小人书哦！
偷雪 邬琪骏
童年的日子里，有雪就会有美好的回忆。前年冬天，下了一场大雪……
一大早，我张开朦胧的眼睛，透过窗户，看着外面。漫山遍野的，全穿上了白棉袄。我疯也似的冲下楼去，大呼小叫地找来了好朋友。我们分成两派，各自筑起了雪墙，一场雪仗不可避免地发生了。
一开始，我方“子弹”充足，想要先发制人，一阵狂轰乱炸。可惜对方雪墙坚固，我方主力对他们不起丝毫作用。更让人奇怪地是：他们似乎真的是“不辞长做岭南人”，好久都没有动静。后来我才发现，原来他们在雪墙后边做雪球呢！可惜，密探来报时，一切已经晚了。敌方的雪球如同飞弹一般风驰电掣地向我们砸来。我们雪墙低，加上此时已“弹尽粮绝”，形势对我们很不利，战友们一下子乱了阵脚。
“草船借箭？”一个念头从我脑中闪过。对，“古有诸葛亮草船借箭，今有我邬骐骏绕墙偷雪”。我和战友轻声说了一声：“看我的！你掩护，我偷雪！”
我小心翼翼地伏着身子绕过雪墙，向低洼处蠕动，如同蚯蚓一般，向敌方阵营进发。敌手忽然大叫一声：“别跑！”我吓了一跳，抬头一看。原来是掩护我的战友，故意暴露自己行踪，引得敌方群起而攻之。“哎，可怜的战友啊！”我继续向前蠕动，向敌军大本营进发。
到了那里，我将事先准备好的衣服往地上一摊，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立马起身，拎起衣服，飞一般地冲回大本营。由于要躲避敌军的“炮火”，在返回途中，雪球滚落了好几个……不过，总算不辱使命！
接下来，双方实力相当，势均力敌，我们相互砸着——满天的雪球，撞击，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四溅，洒下快乐的种子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整场雪仗在笑声中结束……
《童趣》教学设计3
教学目标：
1.表演《摇船调》，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。
2.猜谜活动交流。
3.单元小结。
教学重难点：
1. 感悟谜语的乐趣。 教具准备 教学过程
1.由《猜调》导入：一问一答的.歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。
2.聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？
3.再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲伴随律动。
4.用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的学生可以随录音轻声哼。
5.在教师的钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第３、４小节的一字多音，附点节奏等。
6.各人自学歌曲并设计表演。
7.各组排列成船形（四组４条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本），全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演（即兴）。教师到哪一组中间，该组就边唱边表演，各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价。
8.学生学习口风琴伴奏：
(1)找到Ｇ音及Ｇ=１，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。
(2)学奏伴奏谱８小节。
(3)在教师弹奏钢琴的旋律下，学生吹伴奏。
(4)学习最后４小节口风琴伴奏。
9.两组为一歌队，一问一答（表演、伴奏，均由队员自己承担）。
10.评价小结。
11.猜谜语活动
⑴各人把上节课后收集到的谜语进行交流。
⑵修改收集到的谜语。
⑶为《摇船调》编创新的歌词。
⑷演唱创作新的歌词的《摇船调》，并进行表演。
⑸单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。
12.教学小结。
《童趣》教学设计4
教学目标
知识与技能：
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。
2、朗读并背诵课文，疏通文意。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
过程和方法：
1、诵读法。圈点批注读书法。
2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，理解课文。
情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。
学习重点
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。
2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。
学习难点
1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教材分析
本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
第一课时
一、情境导入
1、课前激趣音乐（童年）
2、导入学习
儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事……
过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
（大屏幕投影一：课题）
（大屏幕投影二：作品、作者简介）
二、朗读课文，整体感知
1、朗读课文
先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。
过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。
同学自由发言
藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆
⑵朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？
明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。
⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段）
⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？
同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。
全班齐读
师：同学们读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？
生：文言文十分简洁。
师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？
2、朗读课文，疏通文意
自由朗读领会课文大意。
方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。
注意理解下面加点词的意思。（大屏幕投影三）
项为之强(脖子、颈项)
果如鹤唳云端(果真)
以丛草为林(树林)
兴正浓(兴趣)
方出神(正)
驱之别院(赶、驱逐)
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的.叫声
三、研读课文，趣事分析
学生再读课文，解决以下问题（大屏幕显示）
1、文章表现了什么样的“趣”?
2、这种“趣”是怎样表现的？试用简洁的语言概括
3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的
学生自主讨论明确：
1、物外之趣
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情
3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。
四、速读课文，理解背诵
1、学生快速自由朗读课
2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵
五、教师小结
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
六、作业
熟读课文并能试背课文
第二课时
一、导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。
二、研读与赏析
1、怎样才能获得“物外之趣“呢?
（1）分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
时有物外之趣—一是观察的收获。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（2）文中共描绘了三件趣事，你最喜欢那一个?结合文中语言形象叙述，作者是怎样想像的?
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
（3）三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。
三、体验与反思，品读心理之趣
师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
（学生分析）
师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
（学生分析）
为之怡然称快。神游其中，怡然自得。兴正浓。
方出神，不觉呀然一惊
师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。
（学生朗读）
师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲述）
师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？
明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。
师：你们从哪知道的？
生：第一段。
师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。
（师生齐读）
四、延伸拓展探究体验，启迪人生
师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？
生齐答：物外之趣。
师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗？
五、课堂小结（音乐背景）
撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
六、作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归
《童趣》教学设计5
第一课时
课题：《快乐宝贝》
教学目标：
1、这是一节以声乐为主、律动为辅的综合课。学生通过自学和教师指导的学习方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏。
2、为歌曲创编律动。
重点难点：
1、用自然、真挚的歌声表现歌曲欢快、活泼的情绪。
2、为歌曲创编律动。
课前准备：《快乐宝贝》歌片、歌曲磁带。
教学过程：
一、律动
1、初听
师：今天老师给大家带来一首动感十足的歌曲，请同学们边听边跟着乐曲的节奏打拍子。
生：听音乐活动。
2、复听
师：同学们的节奏感真强，这一遍我们再听的时候，请大家跟我一起做律动。
师生活动：跟着音乐做律动。
二、教唱歌曲
1、范唱
师：同学们的动作非常优美，现在请大家休息休息，听老师把这首歌曲给大家唱一遍（师范唱）。
2、接龙游戏
师：这一遍，我请同学们和老师配合，唱的部分老师来完成，说的部分请同学们来完成（师生接唱）。
3、学唱歌曲
师：请同学们看着歌片，跟着录音自己学唱歌曲。
生：自学歌曲。
4、指导纠正
（1）说的部分切忌大声喊叫。
（2）衬词“噜啦”的咬字要清晰，突出快乐宝贝的得意心情。
（3）第16小节的“宝贝”用气息支持，唱满四拍。
5、巩固新授
师：请同学领唱（1-2名）。
生：通过领唱、齐唱，用自然、和谐的声音表现歌曲欢快、活泼的情绪。
三、创编活动
1、谈话
师：歌曲中唱到的快乐宝贝是谁呀？
生：是我们。
师：谁来说说你的快乐，让我们大家一起分享。
生：……
2、创编律动
师：同学们有这么多的快乐，让我们唱起来、跳起来，尽情展现我们快乐的生活吧！
生：一边唱《快乐宝贝》，一边即兴表演。
随笔：学生们通过自学和教师指导的学习方法，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并能为歌曲创编律动。
第二课时
课题：《对鲜花》
教学目标：
1、通过歌曲学习，让学生熟悉对唱的这种形式。
2、在音乐学习过程中丰富学生的自然科学知识，并能根据自己对花卉知识的了解为歌曲续编歌词。
重点难点：学唱歌曲并能完成一至两段的歌词续编。
课前准备：电影《刘三姐》片断。
教学过程：
一、导入
1、请同学们观看电影《刘三姐》对歌的片断，看看影片中人们在做什么？
2、介绍这种一问一答的演唱形式叫“对歌”，大家通过对歌，比谁机智、谁的生活经验丰富。
3、今天，咱们就一起学习一首对歌形式的歌曲，名字叫《对鲜花》（出示课题）。
二、教唱歌曲
1、听录音范唱，感受歌曲情绪。
2、跟着录音范唱，用哼鸣小声模唱歌曲旋律。
3、用听唱法学习歌曲。
4、指导、纠正。
三、歌曲处理
1、“什么”两字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心情。
2、“瞒不了我”一句要唱出得意之情。
3、结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。
四、创编活动
1、创编歌词
师提示：“什么开花在水里”这个问题谁有和歌曲不一样的答案？
生：荷花、水仙花……
师生接唱：用学生的答案唱第一段。
2、根据自己了解的知识续编歌词。
3、设计演唱形式（分小组对唱、一领众对、男女对唱等），完整演唱歌曲《对鲜花》。
随笔：学生熟悉了对唱这种形式，并了解了一些花卉常识，在音乐学习过程中丰富学生的自然科学知识，并能根据自己对花卉知识的了解为歌曲续编歌词。
第三课时
课题：《在钟表店里》
教学目标：通过欣赏《在钟表店里》这首管弦乐曲，提高学生感受音乐、表现音乐的能力，以及对音乐丰富的联想与想象能力。
重点难点：记忆乐曲的`主题，积累音乐形象。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、为乐曲命名
师：我们一起欣赏一首管弦乐曲，听完后请同学们根据自己的感受和体验给乐曲起个名字（欣赏第一乐段）。
生：……
师：你们起的名字都和钟表有关，这是为什么？
生：因为在这首乐曲里我们听到了很多种钟表的声音，有大钟、小钟、报时钟……
师：同学们起的名字非常贴切，这首乐曲就是描写发生在钟表店里的故事（出示课题）。
二、主题欣赏
1、在这首乐曲中有一段旋律反复出现多次，这就是乐曲的主题音乐（播放主题音乐）。
2、生一边听一边轻轻晃动身体。
3、模唱主题旋律，感受体会这个主题表现了什么？（表现了钟表店里的钟表在准确地走着；钟表店里的工人们在快乐地招呼客人……）
三、完整欣赏
1、初听，主题旋律出现了几次（四次）？乐曲的速度有什么变化（快-慢-快）？
2、复听，教师可带领学生随着乐曲做一些简单的律动，如表现钟表走动的动作等，以便帮助学生理解音乐作品。
3、表演欣赏，在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快的工作的情景。
四、小结
今天欣赏的这首管弦乐曲《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特（1850--1893）所创作的，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快的工作的情景。
随笔：提高了学生感受音乐、表现音乐的能力，以及对音乐丰富的联想与想象能力。
第四课时
课题：《鸟店》
教学目标：通过欣赏《鸟店》这首管弦乐曲，教育学生爱鸟、护鸟，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。
重点难点：感受音乐所塑造的小鸟的形象。
课前准备：词语卡片。
教学过程：
一、初听
1、出示词语卡片：紧张、恐怖；宁静、安详；欢快、优美。要求听音乐，根据乐曲的情绪，把这几种情绪进行排序。（播放《鸟店》录音）
2、生边听边排序（第一是宁静、安详；第二是欢快、优美；第三是紧张、恐怖；死四又是欢快、优美。）
二、复听
作曲家用音乐表现各种不同的情绪为我们讲述了一个发生在鸟店里的故事，请同学们看着图画听着音乐再来仔细地欣赏一遍这首乐曲，然后给大家讲讲你从音乐中听到的故事。
三、分段欣赏
1、第一段音乐描写的是什么情景，你听出了哪些特殊的音响？
生：这段音乐描写的是清晨时的情景，有钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。
2、第二段音乐速度有了变化，描写了小鸟们在做什么？
生：速度有快有慢，好象鸟儿们唱歌、游戏、休息……
3、下面这段音乐令人心惊胆战，是谁来了？
生：是猫来了，他想吃掉小鸟。结果猫没有吃到小鸟，因为小鸟在笼子里。
四、表演欣赏
1、边听音乐边表演。
2、情感升华：小鸟是那样的可爱，它们给我们的生活增添了无穷的乐趣，我们应该用实际行动爱护它们，使它们有一个安全的港湾。那我们该怎么做呢？
3、生展开讨论。
4、鸟店老板被我们感动了，在猫离开后他打开鸟笼，放小鸟飞回大自然。
5、学生模仿小鸟在音乐声中“飞出”教室。
随笔：教育学生爱护鸟类，尽自己的能力保护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。
第五课时
课题：《打秋千》
教学目标：通过学唱歌曲《打秋千》，培养学生的合唱能力，在合唱中学会与人合作。
重点难点：两声部的音准。
课前准备：荡秋千录像。
教学过程：
一、二声部发生练习
二、导入
1、观看荡秋千录像。
2、简单介绍仡佬族的风土人情。
三、学唱歌曲
1、听录音范唱，感受二声部的音响效果。
2、哼唱歌曲旋律，学生以模唱的形式学唱高声部。
3、指导、纠正。
（1）用欢快的情绪演唱歌曲。
（2）注意下滑音的演唱。
（3）结尾处衬词的演唱要干净利落，注意八分休止符的时值。
4、学生以模唱的形式学唱低声部。
5、指导、纠正。
（1）指导学生唱准八分休止符的时值，以表现铃铛的清脆。
（2）纠正“叮当”的咬字、发音。
6、二声部合唱。
7、指导、纠正。
（1）两声部要互相倾听，切忌大声喊唱。
（2）低声部为伴唱，音量要适当。
随笔：培养学生的合唱能力，在合唱中学会与人合作。
《童趣》教学设计6
【教学目标】
１、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
２、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。
３、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）
【教学重点】
着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
【教学设想】
〖教学方法
导读、品读、探究法。
思路设计
这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）
教学时数
１课时。
学法指导
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）
【教学流程】
一、联想导入
我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）
噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？
（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）
（图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。）
教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。
板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）
教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？
教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）
（引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。）
二、感知积累
１、指导学生试读课文：
下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。
教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。
（重视学习过程，注重方法指导）
引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）
教师强调指导：（发挥教师的主体作用）
⑴ 字音：
童稚（zhì） 拟（ní）作 鹤（hè） 凹凸（āo tū） 庞（páng）然大物 拨（bá）山倒树 癞虾蟆（lài há ma）
⑵ 句读、停顿。
⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。
２、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）
３、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）
４、合作学习：
四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。
（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）
５、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：
课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决：
⑴ 故时有物外之趣
⑵ 心之所向则……
⑶ 徐喷以烟，使其……
⑷ 蹲其身，使与台齐
⑸ 以丛草为林
⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞
（生帮老师解决以上问题）
（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）
另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？
学生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。
（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）
三、品读赏析
课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的`地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？
（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）
如：
１、余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）
２、心之所向，则……也（想象奇特）
３、徐喷以烟……（非童稚不能为也）
４、忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）
５、神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）
（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）
四、探究讨论
指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：
这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？
教师准备以下问题：
１、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
提示：物内之趣──细察其纹理。
物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。
２、从作者的作文思路入手，请说明第３段置于文中的合理性。
３、从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？
４、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
五、延伸拓展
（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）
其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）
苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
六、总结收获
课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
（引导学生总结写作特点）
七、结语
通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
【教学设计说明】
新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：
１、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。
２、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。
３、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
４、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。
５、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。
６、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。
总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。
《童趣》教学设计7
【教学目标】
1、理解作者的精神体验──“物外之趣”。
2、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
【教学重点】
1、掌握文言词句。
2、感悟“物外之趣”。
【教学难点】
感悟“物外之趣”。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当做马来骑。这种想像和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆。
二、教师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
三、朗读课文
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
1、教师播放媒体资源中的课文朗读。
2、学生朗读课文。
四、解释词义，疏通文意
1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列句子。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
⑴能张目对日，明察秋毫。
⑵私拟作群鹤舞于空中。
⑶昂首观之，项为之强。
⑷又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
⑸果如鹤唳云端。
⑹捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
⑺见藐小之物必细察其纹理。
⑻私拟作群鹤舞于空中。
⑼昂首观之，项为之强。
⑽徐喷以烟。
⑾以草为林。
⑿舌一吐而二虫尽为所吞。
2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
五、布置作业
1、完成“研讨和练习”二。
2、写复述课文内容的提纲。
3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?
第二课时
一、检查作业
复述、背诵、翻译课文。
二、研读与赏析
1、教师导学。
⑴这篇课文的主旨是什么?
⑵请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、合作探究。
四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
⑴参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
提示：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
⑵你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
三、体验与反思
1、你有没有过类似的'经历?试展示一下自己的想像力和创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
四、多角度思考
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
提示：1、珍惜生命。
2、处置有度。
五、布置作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。
六、小结
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
《童趣》教学设计8
教学目标：
1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。
3、理解只有善于观察，善于联想、想像，才能有物外之趣。
教学重点难点：
1、反复朗读，疏通并领会课文大意。
2、积累重点词语，学习古文翻译的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎样借助观察、想象，获得生活乐趣。
课时：2课时
第一课时
一.导入
同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快;童年是一首诗，浪漫多彩;童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。请一学生讲讲。
二、学习文言文的方法
学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的'表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
三、译读激趣：1.简介作者、作品课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。2.一读(指名4生读)，读准字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物 虾(há)蟆(ma)3.二读(齐声读)，读得流畅(1)在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调(2)全班齐读，力求读得流畅。4.三读(译读)，读懂文意。(1)合作探究：采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：①读懂文章写的内容; ②你是怎样读懂的?你用了什么方法? ③你还什么问题?(2)学生小组合作译读，教师巡回参与。(3)小组接龙翻译(组内接龙)。教师巧妙点拨，进行组间交流。(4)教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。5.四读(放声读)，读好停顿，体会情感。 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致;虚词放开头领起下文的。如：
(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
(2)私/拟作/群鹤舞于空中。(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。 第二课时
教学过程：
一、温故知新：教师抽查重点字词的翻译
二、整体感知：
默读课文，并用自己的话叙述课文中“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。
三、问题探究：
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事? 2、试用简洁的语言概括这三件趣事。 3、其实文中所写的都是很平常的事物，作者为什么会觉得这么有趣而奇特呢?
明确：
a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c.作者通过仔细地观察，丰富的联想和想像，赋予了自然景物新的形象。 四、体验与反思：1、本文对你有怎样的启发? 请谈谈你的感受。
(提示：你有没有类似的经历? 你认为怎样才能成为一个富有情趣的人? )
五、教师总结
六、布置作业
1、背诵课文
2、以“童趣”为题，写一篇小短文，突出“童趣”。 培养学生运用语言文字进行思维的能力。
《童趣》教学设计9
学习目标：
①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
教学重点：
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教学难点：
理解文言词句，感悟“物外之趣”。
课前准备：
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
教学过程：
第一课时：
一、新课导入，板书课题。
大家听过“青梅竹马”这个成语吗？“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿，
看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。
二、作者、作品介绍
沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。
三、整体感知
1、朗读课文
(一)这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感：
1)要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；
2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；
3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
(二)读准字音，把握朗读节奏。
(三)范读课文
2、疏通文意，积累重点字词句
根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
藐(miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癞(lài)虾蟆（háma）
秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。
余，我稚，幼小藐小，微小细，仔细故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的项，脖子
徐，慢慢地唳，鸟鸣。丘，山丘。壑，山沟。兴，兴趣
盖，原来是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。
一词多义：
昂首观之看项为之强因为
观为以丛草为林当做，作为
作青云白鹤观景象尽为所吞被
词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打
虚词用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（结构助词，的）
b、心之所向（助词，不译）
c、昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）
为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）
观之（代词，代指“二虫斗草间”）
驱之别院（代词，癞蛤蟆）
以：
a、徐喷以烟（介词，用）
b、以丛草为林（介词，把）
特殊句式：
徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（它们）”
蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来，让（身子）和花台一样高”
重点语句及翻译：
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。
(3)蹲其身，使与台齐。
蹲下身子，使自己和花台齐平。
(4)神游其中，怡然自得。
便在这种境界中亲历游览
(5)见二虫斗草间。
看到两只小虫在草间相斗。
(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子
文中出现的成语：
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声
3、朗读课文，试着背诵
4、本课小结
5、作业设计
1、完成“研讨和练习”第二题
2、写一个复述课文内容的提纲
3、思考题：课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？
第二课时
一、知识链接：
复习上节课所学
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、思考：
文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。
（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”）
三、合作探究：
1、这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎样得到的？
（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的`想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？
（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领；“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯；还要有丰富的想像）
4、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣）
5、三件趣事可否调换位置，为什么？
（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）
6、读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。）
四、即时训练
你有没有过类似的经历？讲给大家听听
五、作业设计
1、背诵全文，默写全文
2、完成配套练习
《童趣》教学设计10
【教材简析】
本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有物外之趣的事情：一是戏蚊于素帐看到鹤唳云端的景象，二是观虫斗草间遇到庞然大物的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。
【教学目标】
1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
(根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)
【教学重难点】
教学重点
反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验──物外之趣。
教学难点
着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
【教学准备】
1、学生：
⑴ 接受文言文学法指导。
⑵ 诵读课文领会课文大意，至少读三遍。
⑶ 上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。
2、教师：
⑴ 对学生进行文言文的课前学法指导：
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
(由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)
⑵ 制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于童趣的挂图。
【设计思路】
这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习。
(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)
【教学过程】
一、利用经验储备和联想导入新课
我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗?(学生二、三人讲童年趣事)
噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?
(学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。)
(图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。)
教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。
板书课题，简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?
教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上?(师板书趣)
(引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。)
二、感知积累
1、指导学生试读课文：
下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。
教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。
(重视学习过程，注重方法指导)
引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。
(尊重读者的劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)
教师强调指导：
⑴ 字音：
童稚(zhì) 拟(ní)作 鹤(hè) 凹凸(āo tū) 庞(páng)然大物 拨(bá)山倒树 癞虾蟆(lài há ma)
⑵ 句读、停顿。
⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。
2、学生自由诵读。
(为学生提供感受和体验揣摩的机会)
3、概括课文内容。
(注重学生对课文的整体感悟和把握)
4、合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。
(学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。)
5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：
⑴ 故时有物外之趣
⑵ 心之所向则
⑶ 徐喷以烟，使其
⑷ 蹲其身，使与台齐
⑸ 以丛草为林
⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞
(老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)
6、另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。
(引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。)
三、品读赏析
课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好?
(生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏)
如：
1、余忆童稚时(憨态可掬，童真童趣融于其中)
2、心之所向，则也(想象奇特)
3、徐喷以烟(非童稚不能为也)
4、忽有庞然大物(照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5、神定驱之别院(物我同趣，令人哑然失笑)
(指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受)
四、探究讨论
指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：
这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的`课题进行研究探讨吗?
教师准备以下课题：
1、联系全文物外之趣物内之趣指什么?
物内之趣──细察其纹理。
物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。
2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
3、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的?
4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方?
五、延伸拓展
其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。
(课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣)
六、总结收获
课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
七、结语
通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!
八、作业设计
1、背诵全文。
2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的物外之趣，字数500字以上。
3、背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对物外之趣体会，也是课堂的延伸。
九、资料链接
1、《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。
2、周作人《苍蝇》选段)
苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
《童趣》教学设计11
【教学目标】
1、背诵，翻译全文。
2、理解作者的精神体验──物外之趣。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
【重点、难点】
理解文言词句，感悟物外之趣。
【教学方法】
传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。
【学法指导】
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
【教学手段】
录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖教学要点
1、扫除字词障碍，疏通文意。
2、反复朗读，感悟课文内容。
〖教学步骤
一、导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过过家家游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣──。看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!
青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?
李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。
今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、板书课题
三、出示教学目标
四、作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。
五、采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容
在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
以下内容应出示投影仪或彩屏显示。
1、检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写：
童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)
2、认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加粗的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。
⑴能张目对日，明察秋毫
秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。
⑵故时有物外之趣。
故：所以。
⑶私拟作群鹤舞于空中。
私：暗自、暗暗地。
⑷昂首观之，项为之强。
强：通僵，僵硬的意思。
⑸又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
徐：慢慢地。
⑹果如鹤唳云端。
唳：鸟鸣。
⑺凸者为丘，凹者为壑。
丘：山丘。壑，山沟。
⑻捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
鞭：用鞭子抽打。
⑼见藐小之物必细察其纹理。
之：的。
其：它的，指藐小之物。
⑽私拟作群鹤舞于空中。
于：在。
⑾昂首观之，项为之强。
之：指蚊子。
⑿徐喷以烟。
以：用。
⒀使之冲烟而飞鸣。
之：蚊子。
⒁蹲其身，使与台齐。
其：自己。
⒂以草为林。
以：把。
⒃神游其中。
其中：这里面。指想像中的境界。
⒄舌一吐而二虫尽为所吞。
为：被。
⒅驱之别院。
之：它。指癞蛤蟆。
3、在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
⑴见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
⑵私/拟作/群鹤舞于空中。
⑶心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。
⑷昂首/观之，项/为之强。
⑸作/青云白鹤/观。
⑹果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
⑺蹲其身，使/与台齐。
⑻见/二虫斗草间。
4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译：
⑴心之所向，则或千或百，果然鹤也。
提示：心里想像到的，那成千成百的(蚊子)果然都变成鹤了。
⑵作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
提示：比作青云白鹤的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，(我)为此高兴得(不断地)叫好。
⑶蹲其身，使与台齐。
提示：蹲下身子，使自己和花台齐平。
⑷神游其中，怡然自得。
提示：(我)便在这种境界中亲历游览。
⑸见二虫斗草间。
提示：(我)看到两只小虫在草间相斗。
⑹捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
提示：捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。
六、布置作业
1、完成研讨和练习第二题。
2、写一个复述课文内容的提纲。
3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?
第二课时
〖教学要点
1、理解课文中表现的物外之趣。
2、认识物外之趣这一精神体验的意义。
〖教学步骤
一、检查作业
教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、研读欣赏
1、教师导学：
⑴同学们，这篇课文的主旨是什么?
明确：本文的主旨是写作者儿时的物外之趣。
⑵请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣?
明确：
①把夏蚊成雷比作群鹤舞于空中。
②把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
③观二虫斗草间，惩治癞蛤蜞。
2、合作探究：
四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。
⑴参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么?
明确：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
⑵你认为这种物外之趣是怎样产生的?
明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
板书或彩屏显示(主要列举前两件事)：
自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想像群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物
拔山倒树大快人心
(鞭打、驱赶)
三、体验反思
1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。
提示：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
明确：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的'能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
四、多角度思考
我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞始蟆处死?
参考答案(不求一致)：
1、珍惜生命。
2、处置有度。
3、不忍心。
五、布置作业
1、完成研讨与练习一。
2、将体验反思2写成300字的短文。
【点评】
本教学案以课程标准为指导，突出对了学生语文素质的培养。
教学设计对学生详情进行了深入分析，强调了教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。根据教材内容，确定以学生自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。
教学目标设置合理，重点、难点把握准确，对教材钻研得比较深入。把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。课时安排合理。
精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习情绪。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程和教学方法，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，培养学生学习文言文的兴趣。
值得重视的是，本教学案依据教材本身的因素，把培养学生的联想和想像能力以至创造力放在比较突出位置，有助于学生的长远发展和终身教育。
在人文素质的培养方面，让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。
本教学案还注意到尊重学生于对所学内容的独特感受，多角度思考问题，在培养学生延伸思维方面做了一些探讨。
实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、口头表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。
《童趣》教学设计12
[知识与技能]
1了解文言文的特点和学习方法。
2背诵、理解全文。
[过程与方法]
跟读，朗读，讨论，背诵，体会。
[情感态度和价值观]
1理解作者的精神体验——“物外之趣”。
2领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
[教学过程]
预习课文，了解大意。
介绍文言文的特点和学习方法：
文言文：古代的书面语体
特点：简明，典雅
学习方法：熟读成诵，组词换字，领悟文意。
教师范读，学生跟读。自由读，分组读。
用组词换字的方法解决一些字词，注意成语要整体解释。做练习二。
提出自己不理解的词语，教师和同学共同解答。
讨论：
1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）
4、这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的'基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
多角度思考：
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?[提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
学生自由背诵，可以选择背自己最拿手的一段，没有自觉主动背诵的要背抽签强制背诵，并且不能选择段落。
[作业]
课程探究
[板书设计]
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快
物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得
二虫斗草间庞然大物驱之别院
[教后记]
第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语，人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性，学生非常的欢迎，逐个检查抽选段落考问费时又使学生惧怕。
《童趣》教学设计13
教学目标：
1、理解文言文实词的意义。
2、掌握文言文的诵读方法。
3、疏通文句，流畅的翻译全文。
教学重、难点：
1、背诵全文。
2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。
体会作者儿时观察昆虫的童趣。
教学设计：
教学步骤及过程
一、创设情景，导入新课。（2分钟）
同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快；童年是一首诗，浪漫多彩；童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。
请一学生讲讲。
二、指导朗读，了解文意。
1、自读课文，给加点的字注音
藐（）小项为之强（）鹤唳（）怡（）然
土砾（）壑（）虾（）蟆（）
2、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之，项/为之强。
使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观
见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。
3、学生自由朗读，齐读。
三、翻译课文。
1、幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。
（1）、弄清加点词在句中的意思。
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）
②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）
③鞭数十驱之别院（用鞭子打）
④以虫蚊为兽（把……当作……）
（2）、弄清加点的'代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理（代藐小微物）
②昂首观之（代夏蚊）
③使之冲烟飞鸣（代蚊子）
④常蹲其身（代自己）
⑤观之正浓（代二虫）
⑤驱之别院（代虾蟆）
（3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。
①心之所向，则或干或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）
②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。
③神游其中，恰然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。）
④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。）
2、根据刚才的练习，学生独立试译。其他学生纠正或修改，教师补充。
四、理解文意
1、作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"？小组讨论总结，其他同学补充。
2、请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。
①拟夏蚁为“群鹤舞空”。
②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。
五、讨论理解文章中“物外之趣"。
1、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。
（1）作者所说的"物外之趣"指什么？这种物外之趣是怎么产生的？
（指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。）
（2）这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的？如：
夏蚊成（想象成）群鹤舞空。
冲烟飞鸣（想象成）青云白鹤
丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑
（富有创造性）
（3）你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。
五、小结（1分钟）
文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。
六、布置作业：（1分钟）
1、熟读、翻译全文。
2、《掌握语文》练习。
3、把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。
七、附：板书设计
仔细观察、观蚊如鹤
富有爱心→神游山林→物外之趣
想象联想、鞭打虾蟆
《童趣》教学设计14
【教学目标】
１、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。
２、体会作者的观察想象，发展自主想象能力。
３、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、内引生活，激趣导入
以猜谜的方式内引生活，调动经验，缩小学生与文本的距离。
二、反复诵读，整体感知
１、学生散读，初步把握：
要求在对照注释的基础上，大声朗读，读准字音节奏。
２、学生试读，师生评价：
学生尝试在初步了解基础上读清文句节奏句读。
３、教师范读，学生听读：
要求学生在听读过程中感知文章的情味并基本会意。
４、师生齐读，整体把握：
整体把握文章：写了“我”儿时的'那几件事？
（“物外之趣”三件事：一、将蚊子拟作白鹤之趣。二、神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三、观虫斗、驱癞虾蟆之趣。）
三、合作探究，互动释疑
１、学生采用小组合作方式，进一步研读课文。
２、对小组间提出的疑问等进行互动解读。
四、体验升华，拓展延伸
学生根据自身体验畅谈，体验迁移，内化学习成果。
１、挑出自己最欣赏的一句，说理由。
２、在文句中“看”到了怎样的画面，说想象。
３、通过联想想象，感知“物外之趣”，说发现。
４、交流类似的经验、乐趣，说感受。
５、拓展文本，朗读、讨论、体会成年人的“童心”“诗意”。
五、总结激励 ，结束全文
１、在学习的基础上吟诵读背。
２、收束教学，鼓励总结。
《童趣》教学设计15
[教学目标 ]
1.初步了解文言文，学习诵读文言文。掌握一些基本词语的解释。
2.感受作者的想象力，发掘自己的想象力。
[教学设想]
这是学生进入初中以后所接触到的第一篇文言文，学生是有新鲜感的，再加上文章趣味盎然，可以说是一篇很好的教学材料。因此要尽量让学生学得轻松快乐，老师则尽量少将、精讲，把时间和主动权交给学生。让他们读、写、说、讲、思、听。从课堂中体会想象的乐趣。
[教学过程 ]
一 简介作者及《浮生六记》
二 初读课文
1 以各种形式为载体，指导学生大声地朗读课文，在朗读中，文意自现。
2 参考课下注释，用自己的话复述课文的内容，并且把它形成文字，读给大家听。
在学生读的过程中，老师纠正比较大的错误，对一些文言现象做必要的.说明。
三 再读课文
1 作者的“趣”从何来？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——丰富的想象力
2 这个孩子的想象力从何而来呢？他与其他的小孩子有什么不同？
3 你在生活中有类似的经历吗？请与大家一起分享。
四 试背课文，课内完成背诵
五 欣赏一首美妙的乐曲，发挥想象力，告诉我们你在乐曲中听到了什么？
六 推荐刊物《科幻世界》