我换牙了教学设计

时间：2022-06-10 09:59:40 教学设计我要投稿

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我换牙了教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的我换牙了教学设计，欢迎阅读与收藏。

我换牙了教学设计

我换牙了教学设计1

　　教学目标

　　情感与态度：

　　1、分享换牙期所带来的成长的喜悦与烦恼。

　　2、体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感。

　　3、努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现接受牙齿检查或治疗的意愿。

　　行为与习惯：

　　1、通过实际操作和讨论交流，初步了解换牙和牙齿保健的常识，学会正确的刷牙方法。

　　2、初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。

　　知识与技能：

　　通过观察，交流经验，初步了解牙齿保健的常识，学会正确的刷牙方法。

　　课前准备

　　1、学生课前准备：自带牙刷

　　2、教学器材：牙具模型；刷牙记录卡

　　3、教学课件（具体内容见课堂实录）

　　课堂实录

　　活动一联系学生自身经验，通过对比，初步知道乳牙与恒牙的概念

　　1、师（出示本班学生哈哈大笑的照片）：请大家仔细看看，有没有你们认识的同学。（学生看到相片里有自己的同学感到非常惊喜。）

　　师（追问）：瞧，同学们笑得多开心呀。仔细观察一下，他们都有一个共同的特点，是什么？

　　生：都掉牙了。

　　2、师（出示图片1）：有一个小姑娘叫兰兰，她也掉了一颗牙，以为再也长不出来了，伤心地哭了。你能劝劝兰兰吗？

　　生：兰兰，你别哭了，牙掉了，还会再长出来的。

　　生：勇敢的孩子，不哭鼻子。

　　3、师（出示图片2）：奶奶也掉牙了，兰兰看奶奶那么伤心，也劝奶奶不用伤心，会长出新牙来，可奶奶却说自己的牙齿掉了不会再长出来了。

　　师：为什么兰兰的牙掉了会长出来，而奶奶的牙掉了，却长不出来呢？

　　生：兰兰是小孩，小孩牙掉了就能长出来。

　　生：因为奶奶是大人，大人的牙掉了就再也长不出来了。

　　4、师：这位同学回答得对吗？我们一起看一看卫生老师是怎么说的吧。

　　（播放课件：乳牙、恒牙的介绍。旁白：“一个人一生会长出两副牙齿，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙长到一定的时候就会换掉，再长出来的牙齿叫恒牙。恒牙如果没有保护好，掉了就不会长出新牙来了。”）

　　师：现在谁告诉我，为什么兰兰的牙掉了会长出来，奶奶的牙掉了就长不出来呢？

　　生：兰兰掉的是乳牙，奶奶掉的是恒牙。

　　（学生边回答，老师边板书：乳牙恒牙）

　　师（小结）：一个人一生会长出两副牙齿，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙长到一定的时候会掉，再长出来的就是恒牙。恒牙掉了就不会再长出来了。（老师边总结边板书：掉换掉不长）

　　活动二通过同学间的观察，交流经验，分享换牙期所带来的成长的喜悦与烦恼

　　1、师：班上都有哪些同学正在换牙了？

　　生：我换牙了。

　　生：我也换牙了。

　　……

　　师（小结）：老师要恭喜你们了──换牙了，就标志着你们长大了，从此你们就是一个大孩子了，你们高兴不高兴呀？

　　生：高兴极了。

　　（听到老师说换牙标志着长大了，从此就是一个大孩子时，全班每个同学都幸福地笑了。）

　　2、师：可兰兰并不高兴，我们听听她是怎么说的吧。

　　（播放课件：换牙时，牙都掉了，多难看呀，而且说话也说不清楚，别人该笑话我了。）

　　师：兰兰为什么不高兴？

　　生：说话不清楚，怕别人笑话她。

　　师（追问）：这是兰兰换牙时的感受，你能说说你换牙时的感受吗？

　　生：我换牙时，吃饭的时候老塞牙。

　　生：我换牙时，牙有点疼。

　　生：我换牙时，牙床有点痒痒。

　　……

　　（同学发言踊跃，争着说自己换牙时的感受。）

　　师：同学们，你们刚才说的这些情况，在换牙期间出现都是很正常的，千万别担心也别害怕。更不能看见别人掉牙了而取笑他，因为那是不尊重别人的表现。

　　活动三体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感，了解换牙时的注意事项

　　1、师：在换牙时，是所有乳牙一下都掉了，马上就换成恒牙了吗？

　　生：当然不是啦。

　　师（追问）：那是怎么掉的呢？

　　生：我的是一颗一颗掉。

　　生：我的也是。

　　2、师：我们换牙时，是乳牙逐渐脱落，恒牙一点、一点长出来的，大概要到13岁左右时，恒牙才能全部长齐。你们想不想看看，到13岁时，你的牙齿会长成什么样子？

　　生：太想看了。

　　（学生，对下面教师出示的照片非常感兴趣，充满期望。）

　　3、师（出示一副漂亮的恒牙照片）：这副牙齿长得漂亮吗？

　　生：哇！真漂亮！这幅牙齿长得白白的、非常整齐。

　　师（出示一副不整齐的恒牙照片）：这副牙齿长得漂亮吗？

　　生：太难看了！像动画片里怪兽长的牙齿。

　　4、师：那大家看看下面这两位小朋友，如果像他们这样做，将来他们的牙齿很可能会长成上面的哪副牙齿？为什么？

　　（出示课件：换牙时，小姑娘老舔牙床；牙要掉了，小男孩老晃动牙齿。）

　　生：他们在换牙时，老舔牙床和晃动牙齿，这样，他们有可能会长成像怪兽那样的牙齿。

　　，《我换牙了》课堂实录人教版一年级下册

　　师（追问）：将来你想拥有哪副牙齿？那该怎么做才能长出整齐的牙齿呢？

　　生：不舔牙，不晃动牙齿。

　　（通过对两副截然不同的牙齿的直观对比，学生进行判断、选择、思考，自己总结出换牙时该注意的几点注意事项。）

　　师（小结）：在换牙时，千万不能养成经常舔牙和晃动牙的坏习惯，否则我们的牙齿就长不整齐、不漂亮了。

　　活动四通过观察，交流经验，懂得牙齿健康与饮食习惯的关系

　　1、师：我们不仅要拥有一口整齐、漂亮的牙齿，还希望它健康，所以除了刚才你们说的两点外，平时我们还应该注意什么？

　　（学生边回答，教师随着总结。学生说不出来的内容，教师补充。根据学生所说内容，灵活使用健康、漂亮的牙齿照片；板书：刷牙、看牙医、吃有营养的食物。）

　　2．师（出示各种食物的照片）：牙齿的健康与营养我们的饮食习惯有很大关系。这么多好吃的，看一看，你都爱吃哪样？

　　生1：我爱吃苹果。

　　生2：我爱吃豆腐和胡萝卜。

　　……

　　（学生你一言我一语，发表自己的看法。）

　　生3：虾皮太腥了，我从来都不吃。

　　生4：虾皮腥也要吃。

　　师（追问）：为什么虾皮腥，也要吃？

　　生4：因为虾皮含有钙，我们长牙时，最需要钙了。

　　（对课堂生成问题，教师及时追问，引出此环节教学要点：多吃有营养的食物，不挑食。）

　　师（小结）：这位同学说得真好！在换牙期间，多吃有营养的.食物，不挑食，这样可以使我们的牙齿更健康、更漂亮。（板书：贴图）

　　活动五探究为什么要每天刷牙，学会正确的刷牙方法

　　（一）探究为什么要每天漱口、刷牙

　　1．师（拿出一袋米饼）：快到中午了，老师想请你们品尝米饼，想吃吗？

　　生：哇！米饼！想吃。

　　（看到米饼，学生一下兴奋起来。）

　　2．老师请学生品尝米饼，并请几位同学将漱口水吐到一个装了一些清水的水杯里。

　　师：请大家观察水杯中的水有什么变化？

　　生：有很多残渣。

　　生：真脏，好恶心。

　　师（追问）：没想到吧，我们只是吃了一小块米饼，牙齿里就留下了这么多残渣。如不及时清理，这些残渣就会和细菌产生作用形成一种“酸”。酸会对我们的牙齿有什么影响呢？

　　3．师：上节课我们做了一个小实验：神秘水泡鸡蛋。请一位同学到前面来，观察鸡蛋皮的变化。

　　师：鸡蛋皮有什么变化？

　　生：鸡蛋皮变软了。

　　师（追问）：神秘水太神奇了，都能把鸡蛋皮变软了。这神秘水就含“酸”食物残渣和细菌形成的就是这种具有腐蚀作用的“酸”。我们的牙齿虽然比鸡蛋皮硬，但长期在这样的环境下，我们的牙齿会怎样呢？

　　生：也会变软。

　　生：会长成牙洞。

　　师（追问）：太可怕了！快，想想办法。该怎么办？

　　生：要刷牙。

　　生：早晚刷牙。

　　师（小结）：我们不仅要早晚刷牙，而且还要掌握正确的刷牙方法。

　　（二）学习正确的刷牙方法

　　1、师：平时，大家是怎样刷牙的呢？

　　2、老师出示牙模型，请一位同学用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。之后，老师出示刷牙歌课件，一边读刷牙儿歌，一边用牙模型示范刷牙动作。

　　3、指名学生演示，其他同学认真观察他刷得是否正确。

　　（学生刷牙方法如有错误，师生一同纠正。）

　　4、师（从学生牙刷中找出刷毛都卷起的牙刷）：这种牙刷，如果长期使用对我们清洁牙齿有帮助吗？

　　生：不行，不仅刷不干净牙，还会损坏我们的牙龈。

　　师（小结）：我们除了要早晚刷牙，掌握正确的刷牙方法外。还要选择适合儿童用的牙刷和牙膏。比如，牙刷要选择软毛、小头、粗握柄；并要注意及时更换。（板书：贴图）

　　活动六引导学生关注如果牙有病，要及时看牙医

　　（老师出示课件：小孩牙疼在医院看病，很害怕的样子。）

　　师：牙齿不舒服了，可不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你开始怕不怕？后来是怎样克服的呢？没去过的小朋友也开动脑筋想一想，还有什么好办法来劝劝那些看牙医的小朋友别害怕？

　　生：我牙齿疼时看过牙医。我觉得看牙医一点也不可怕，根本就不疼。

　　生：不看牙医，牙洞就会越来越大，那样会更疼的。

　　……

　　师（小结）：老师牙齿疼时也去看过牙医，正如同学们所说的，看牙医其实不那么可怕。可如果牙齿有病了，不及时看就会耽误病情。（板书：贴图）

　　活动七观看课件：牙防五步曲，对所学知识进行总结

　　师（提问）：今天我们学习了《我换牙了》这一课，知道乳牙掉了换恒牙，恒牙掉了就不会再长了，它将伴随我们一生，我们该如何保护我们的牙齿？

　　生：我们要坚持每天早晚正确刷牙，选择合适的牙刷和牙膏，多吃有营养的东西、不挑食，牙有病要及时看牙医。

　　师（小结）：换牙是每个人成长的必经阶段，如果小朋友们能养成良好的习惯来保护牙齿，每个人都会拥有一副健康漂亮的牙齿。（板书：养成良好的习惯）

　　（老师布置课外刷牙练习要求，发放护牙情况记录表，督促学生在生活中培养良好的护牙习惯。）

　　师：请大家课后做一个小小监督员，和爸爸妈妈一起每天坚持用正确的方法早晚刷牙，把你们每天刷牙的情况记录在评比表中，比比谁的牙齿保护得好。

　　师：同学们，只要我们养成良好的卫生习惯，认真保护好自己的牙齿，老师相信每个人都会拥有一口健康、漂亮的牙齿！

　　板书设计：

　　（乳）

　　我

　　换

　　牙

　　了

　　（恒）

　　掉了就不长了

　　牙刷

　　牙膏

　　正确刷牙

　　定期看牙医

　　吃有营养的食物

　　养成好习惯

我换牙了教学设计2

　　教学任务分析

　　本课是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。让孩子健康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进行保护牙齿的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。

　　学生分析

　　教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必须经历的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的态度和具体做法有很大差异，会直接影响孩子牙齿的生长，所以必须尽快让学生掌握正确的刷牙方法，了解牙齿的保健常识。另外，学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往怕去看牙医，这就需要给予正确的'引导，让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，愿意接受牙齿检查或治疗。

　　教学目标

　　1、情感与态度：通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感；能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。

　　2、行为与习惯：通过实际操作和讨论交流，掌握正确的刷牙方法，初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。

　　3、知识与技能：通过课前收集，课中交流，初步了解牙齿保健的常识。

　　活动准备

　　1、教师准备：课件、牙模型若干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。

　　2、学生准备：

　　（1）课前问问家里人，在换牙时要注意些什么？仔细观察和自己一样正在换牙的小朋友，他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。

　　（2）牙刷一把、小镜子一面。

　　活动过程设计

　　一、创设情境，引入主题

　　1、师：小朋友，今天老师带来了两位客人，她们和你们一样，也正在换牙，想来这里听课，你们欢迎吗？（课件）

　　2、师：她们长得像吗？可是她们的牙齿却长得不一样。你们觉得谁的好看？为什么？

　　3、师（小结）：看来，小朋友们都喜欢姐姐的牙齿，那我们要怎样做，才能像她一样拥有一副洁白又整齐的牙齿呢？这节课，我们就来学习《保护牙齿》。

　　（设计意图：本环节通过对两副截然不同的牙齿的直观对比，促使学生进行思考，为后面的活动预设一个铺垫。）

　　二、活动探究，学习正确的刷牙方法

　　过渡：在换牙后，为什么有的小朋友牙齿长得那么好，而有的却长得那么难看呢？

　　学生讨论，从中引出实验活动。

　　（一）探究刷牙的原因

　　1、学生品尝黑芝麻糖，互相观察牙齿表面的变化。

　　2、学生漱口，观察杯子里的漱口水的变化。

　　3、师：从刚才这个过程中，我们发现漱口有什么作用？

　　4、师小结：我们发现漱口以后，牙缝里还会留有残渣，那怎么办呢？

　　学生讨论，得出刷牙是保护牙齿的另一种好办法。

　　（设计意图：本环节通过活动体验使学认识到吃过东西，牙缝里就会留有残渣，如果不清除干净，就会长蛀牙，从而懂得漱口、刷牙的重要性。）

　　（二）学习正确的刷牙方法

　　1、师：平时，大家是怎样刷牙的呢？

　　2、学生演示各自的刷牙方法，然后老师出示牙模型，请几名志愿者用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。

　　3、老师出示牙模型，一边讲解刷牙方法，一边示范刷牙动作。

　　4、师生读一读《刷牙歌》。（课件）

　　5、小组合作：边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。（轮流刷，互相检查、互相评价。）

　　6、指名学生演示，其他同学认真观察他刷得是否正确。

　　7、巩固行为：跳一跳《刷牙歌》。（课件）

　　（设计意图：本环节围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。）

　　三、深入讨论，全面护牙

　　过渡：小朋友，你们觉得保护牙齿做到正确刷牙就够了吗？再想一想，保护牙齿，还有哪些方面也要注意？

　　生1：不能在睡前吃甜食。

　　师：我们在换牙时期最好少吃甜食，特别是睡前不要吃，更不能吃了还不刷牙，结合书本48页的情境图一起讨论。（课件出示情境图）

　　生2：不能乱咬硬物。

　　师：（出示课件，咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。）你知道咬硬物对牙齿有什么伤害吗？学生回答。

　　生3：保护牙齿，要多吃蔬菜、水果、营养丰富的食物。

　　师：（课件出示：蔬菜、水果、营养丰富的食物）只有多吃这些食物，牙齿才会变得又白又健康。

　　生4：乳牙松动或脱落时，不能用舌舔或吮。

　　师（补充）：经常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出，或者长得不整齐。

　　生5 ：不能咬手指、咬唇或咬舌。

　　师（补充）：咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观，面部发育不对称，从而会留下容貌上的终身遗憾。

　　……

　　（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到了锻炼与提高。）

　　四、经验交流，解决难题

　　师（过渡）：小朋友们知道的这么多，老师真是佩服你们！可是有这样一位小朋友，因为他什么也不知道，所以有蛀牙了，而且经常牙疼。这不，今天他的牙病又犯了，你瞧，多难受啊！老师想问问大家，你有没有牙疼过？请有过牙疼经历的同学说说自己牙疼时的感受。

　　师：牙疼了怎么办？（学生想办法。）

　　师：不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你开始怕不怕？后来是怎样克服的呢？没去过的小朋友也开动脑筋想一想，还有什么好办法来劝劝那些害怕的小朋友别害怕？（学生想办法进行劝说。）

　　（设计意图：本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要，并用自己的亲身经历告诉其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是不用太紧张的。这样做比老师的说教更有说服力。）

　　五、形象总结，课外延伸

　　师：你们刚才的表现已经告诉老师该怎样去保护牙齿了，那对双胞胎是否也知道了呢？让我们一起来听听那位妹妹是怎么说的。

　　老师布置课外刷牙练习要求，发放护牙情况记录表，比比谁的牙齿保护得好。

　　让学生欣赏露出整齐洁白牙齿的笑脸图，使他们感受到拥有一副洁白健康的牙齿是多么快乐！（课件：笑脸图）

　　老师总结：小朋友们，只要你们认真保护好自己的牙齿，你们都会拥有一口健康的牙齿，灿烂的笑容。

　　（设计意图：本环节通过布置课外刷牙练习，发放护牙情况记录，以督促学生在生活中培养良好的护牙习惯；以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图，来引导学生过健康的生活，创造美好的生活。）

我换牙了教学设计3

　　教材分析：

　　《我换牙了》是《品德与生活》一年级下册第三单元中的一个主题。这一主题主要是借儿童换牙期，对他们进行换牙、护牙的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，并逐步养成良好的卫生习惯。这一主题我计划用2教时完成。本节课是第一教时，这节课，教师应充分开发并利用一些课程资源，使学生能从自己生活经验中发现并感悟到换牙的一些保健知识，最后能在“做”中学会刷牙的方法。

　　学生分析：

　　本班有40名学生，基本处于换牙期，对于换牙和牙齿保健常识只有部分学生从父母那里获得了一些了解，而对于保护牙齿健康的重要途径之一的刷牙，其相关知识知道得并不多，有的甚至是错误的。针对这些实际情况，借助本课教学，让学生通过听、看、讲及实际操作等方式达到教学目标。

　　教学目标：

　　1、通过经验交流，了解换牙和牙齿保健的一些常识，体会换牙给自己带来的特殊感受，并能与大家分享由此带来的成长的喜悦与烦恼。

　　2、通过互评、互帮、互学、实际操作掌握正确的刷牙方法。知道每天早晚刷牙是良好的个人卫生习惯的表现。

　　教学重点：

　　了解换牙与牙齿保健的一些常识，培养爱清洁、讲卫生的习惯。

　　教学难点：

　　学会正确的刷牙方法。

　　教学准备：

　　（1）教师准备：模拟祖孙二人的对话录音、《刷牙歌》光盘、牙刷、牙齿模型。

　　（2）学生准备：

　　向父母、爷爷奶奶做调查。刷牙的各种用具：白开水、牙膏、牙刷、口杯、脸盆。

　　教学过程：

　　活动一、换牙经验交流

　　（一）统计班里换牙人数

　　1、老师：看这位小朋友（本班正在换牙的一位学生）的牙齿怎么了？他的牙齿是不是不健康？谁和他一样也在换牙？（统计）

　　2、教师板书课题。

　　[在这一环节中，课程资源来源于本班学生。课上的调查统计，加强了教学的针对性。]

　　（二）交流换牙感受

　　（1）你能说说自己在换牙的时候感受最深的一件事吗？（同位先互相说，再指名说。学生说出的换牙的感受，可能有高兴的，也有害怕、烦恼的。）

　　（2）教师小结：当人长到5、6岁的时候就开始换牙了，这说明小朋友长大了，所以换牙是令人高兴的事。

　　[以上的教学可以让学生通过自身经验交流，感悟到换牙带来的喜悦或烦恼，并能把这种感受与他人分享。]

　　（三）认识乳牙和恒牙

　　1、课前，已经让学生去问父母、爷爷奶奶，他们现在的牙掉了，还能长出来吗。让学生交流课前调查的情况，并试着说原因。

　　2、学生交流的基础上，播放录音：祖孙的二人的对话录音，录音内容综合了教材和教参上的乳牙、恒牙、牙胚的知识。

　　3、听了她们的对话你知道了什么？

　　（自己没掉过的牙是乳牙，掉过后又长出的新牙是恒牙。）

　　[学生通过听录音不仅对换牙的一些常识有了进一步了解，而且还培养了学生倾听的能力。]

　　（四）换牙时的卫生保健

　　1、老师：在你换牙的时候，你的父母都嘱咐过你什么？（谈一谈从父母那里知道的.换牙注意事项。）

　　2、如果学生没说到不摇动乳牙，就投影P45第3幅图问：他在做什么？这样做好不好？为什么？（换牙时摇动乳牙对恒牙的生成不利。）

　　3、老师：我的女儿在换牙的时候乳牙还没掉，恒牙就已经长出来了，结果去医院拔掉了乳牙。你有没有遇到过类似的事，你是怎么做的？

　　[在这个环节中，学生把从家长那获得的以及自己的生活经验互相作了介绍，开发了课程资源，突出了教学重点。]

　　活动二、练习正确刷牙

　　（一）欣赏儿歌

　　1、老师：是不是注意了上面所说的这些问题，就能长出健康的牙齿了呢？下面我们来欣赏一首歌，听过后我们再来研究。

　　（欣赏儿歌《刷牙歌》）

　　2、老师：歌中告诉了我们什么？刷牙是为了什么？

　　3、老师归纳学生的发言：刷牙能保持口腔洁净、牙齿清洁了才不会生病，没有牙病是牙齿健康的重要标志。

　　[根据一年级学生生理特征，课间听歌曲可以调节他们逐渐疲倦的神经，再次把精力、注意力集中到课堂上来。同时也引出下面与刷牙相关的内容。]

　　（二）实践交流，突破难点

　　1、交流并学习刷牙方法

　　（1）师：你每天刷几次牙？什么时候刷？每次时间大概有多长？怎样刷？谁来表演一下。（利用牙模做示范）

　　[设计这个教学环节的意图在于了解学生的已有经验，从而发现存在的问题，以便进行针对性的教学。]

　　（2）教师根据学生演示发现问题并及时纠正。（边教儿歌，边利用牙模做示范。）

　　（儿歌：小小牙刷手中拿，早晚刷牙要记牢。上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面来回刷，每次刷牙3分钟，牙齿干净我漂亮。）

　　（学生手拿牙刷和老师边说儿歌，边模拟表演刷牙的动作。）

　　（3）同座的小朋友互相教刷牙的方法。（不用牙膏，用牙刷蘸点水轻轻的真刷。）

　　[这个过程中教师由扶到放，让学生通过看、学、做、评初步学习了刷牙的正确方法，而琅琅上口的儿歌更能激发学生的学习兴趣。]

　　2、操作、实践

　　（1）同位学生准备好脸盆，挤好牙膏，边刷边互相纠正动作。教师放《刷牙歌》约3分钟，让学生体会刷牙的时间长度。

　　（2）教师巡视记录发现的问题。

　　[这个环节中同位学生一起刷牙，学生从来没有经历过，会感到新奇，所以场面不好控制，用一首歌来提醒，同时感受3分钟有多长。]

　　3、解决活动中生发的问题

　　（1）老师：你在刚才的活动中有没有发现什么问题？

　　（2）教师边拿起学生带的用具边说发现的几个问题。

　　（如：A、牙刷过大、刷毛太硬。B、使用成人的牙膏。C、有人吃有香味的牙膏……）

　　活动三、课后延伸

　　1、在家长的监督下填写P47的记录表。（活动要求比教材上的提高一些，增加刷牙方法正确、刷牙时间3分钟的要求。）

　　2、问问父母，除了正确刷牙，还应该怎样保护牙齿？调查身边有牙疼的经历的人，了解牙疼的感受和他们对你的忠告。

　　[巩固本课所学的知识，把课堂从学校延伸到家庭，通过记录表的填写，督促学生养成良好的刷牙习惯。调查活动，为第二课时准备资料。]

我换牙了教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。

　　2、会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

　　3、使学生在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

　　教学重难点：经历统计过程，初步感知简单的象形统计图及统计表，能根据统计图中的数据，进行简单分析。

　　教学课时1

　　教学环节：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、照相的游戏

　　（教师有目的的找几个掉了牙的同学到前面来，让大家给他们照相。）

　　师：同学们，你们发现什么了？

　　生：他们掉牙了。

　　生：我也换牙了……

　　师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？

　　生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙……

　　师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？（不能）

　　2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢……

　　（设计意图：掉牙、换牙是发生在每个小学生身上的事情，一年级学生正值换牙期，通过“照相”的游戏，提出问题，引发学生统计的欲望，体验统计的必要性。）

　　二、调查整理，体验过程。

　　1、商讨解决问题的办法并汇报

　　生1：可以用举手的办法。例如：老师说换3颗牙的举手，那么换3颗牙的同学就举手，我们数一下就知道换三颗牙的有几人了。

　　生2：可以用排队的方法。换1颗牙的同学站一排，换2颗牙的同学站一排，换3颗牙的同学站一排。

　　生3：记名字的办法……

　　2、收集数据：

　　师：小朋友们的办法都很好，你们真是爱动脑筋的好孩子。老师也想了一个办法，每人一个小贴画（小标志），你掉了几颗牙，就把贴画贴在黑板上几的下面。

　　（设计意图：第一次学习统计，如果分组去统计数据学生会感到无从下手，引导学生选择适当的方法，可以不重复、不遗漏地收集数据。）

　　3、整理数据：数一数，掉了几颗牙的有多少人，记在下面，并填在统计表中。

　　4、认识象形统计图：根据整理的数据用自己喜欢的标志画象形统计图。

　　5展示学生的统计图：

　　6、引出课题：刚才小朋友们通过数一数、涂一涂、填一填，把换牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。（板书：统计）

　　7、分析数据，提出问题

　　师：看了小朋友们整理的结果，你知道了什么？你能提出那些数学问题？

　　师小结：通过统计小朋友解决了这么多的`数学问题，真了不起！

　　（设计意图：通过活动，让学生参加到收集数据、整理数据、分析数据、提出问题的全过程，完整地体验统计的过程。）

　　小朋友，你知道吗？在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！

　　（设计意图：引导学生了解换牙期间的卫生常识）

　　三、巩固拓展，实践应用

　　1、小组活动，统计爱吃的水果（苹果、香蕉、桔子、梨）。

　　（1）用先记录再整理的方法来统计一下自己最喜欢吃哪种水果。

　　师：请大家用自己喜欢的方法把小组中喜欢每种水果的人数记录下来并填好统计图和统计表。

　　（让学生体味自由选择的轻松和快乐，让学生统计喜欢吃水果的人数，也使学生初步感受生活中处处有数学）

　　（2）交流记录方法和统计结果。

　　（3）说说从统计结果你能知道什么？想到什么？

　　四、课堂小结

　　这节课你有哪些收获？

我换牙了教学设计5

　　(一)、学习目标：

　　1、结合现实情境，能够经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义；

　　2、认识相形统计图和简单的统计表，会看相形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题；

　　3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

　　（二）、学习内容：

　　主要内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识相形统计图和简单的统计表。

　　2、开发性学习包：

　　自己统计一下作业本中的优良中有几个。

　　优：（）个良：（）个中：（）个

　　3、拓展性学习包：

　　新闻资料中出现的其他的统计方法，如：画正字统计法。条形统计图、折线统计图。

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：本单元的第一课时收集数据是本单元的重点，让学生学会用自己喜欢的方法(文字、符号）简单的收集数据，把第二课时中的填写统计表、图统计图一起放到第一课时中，对收集的.数据进行整理。

　　2、学科间整合：把传统文化中关于对传统节日的了解程度进行统计在本单元中加入，目的是让学生了解我国的传统节日习俗，感受传统文化的气息。

　　3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的足球课程，学生颠球的情况用到统计表和条形统计图进行数据的整理，感受数学与生活的联系。

　　4、体验式活动：统计一下自己作业本中的优良中有几个，在同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

　　课时安排：2课时。

　　教学案例：

　　我换牙了----统计教学片断

　　《数学课程标准》中强调:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。

　　合作探究：

　　1、组织学生分组讨论：数一数，记录下来。

　　师：这个办法不错，让我们一起来数一数吧！1、2、3、4、，数错了，再数一遍，又错了。看来这个方法不适合人多。人太多的时候怎样才能快速又准确的知道换牙的情况呢？

　　2、学生小组内再互讨论一下。

　　学生：画对号、画圆圈、画竖线，画三角、摆小棒。（也就是做个记号，我们先确定统计的项目，选自己喜欢的方法先进行小组统计，再进行全班统计）。

　　引导学生经历统计的过程，每人统计本小组换2、3、4颗牙的有多少人。在练习本上进行统计。交流：哪个小组的同学来说说你们组是怎样整理的？

　　师：刚才小朋友通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的方法叫做统计。（板书：统计）

　　还可以用表格的形式进行整理，叫做统计表。

　　用涂色的方法进行统计叫做统计图。

　　经过这样的统计我们就可以清楚的知道我们班的同学有多少人换了2颗牙，有多少人换了3颗牙，有多少人换了4颗牙......

　　看了同学的整理你还能提出什么问题？

　　师：通过统计你们解决了这么多的问题，真了不起。

　　同学们想一想我们生活中哪里还会用到统计的知识呢？

　　统计一下咱们班同学助人为为乐的事、帮妈妈洗脚的次数、作业本上的优良中差等级各有几个、我们学校足球社团同学的颠球个数统计。

　　课后拓展：同学们每组选定一个内容进行统计，并绘制统计表与统计图。

　　注：在本节元的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行动手实践、自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。运用学到的知识统计一下我们班帮妈妈洗脚的次数、统计足球课堂中学生颠球的个数，体会到数学知识就在我们身边，我们时时刻刻都要用到。

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