黄继光说课稿

黄继光说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的黄继光说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　黄继光说课稿 篇1

　　一、说教材

　　本文主要描写了在上甘岭战役中，为夺下597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

　　二、说设计理念

　　深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一。根据本课的教学内容和学段要求，我确定本课教学目标和教学重难点如下：

　　三、说教学目标

　　1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会黄继光“英勇顽强”的精神品质，并使学生从中受到熏陶感染。

　　2．体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

　　教学重点

　　体会黄继光“英勇顽强”的精神品质

　　教学难点

　　体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

　　四、说教学流程：

　　（一）营造氛围引入情境

　　上课伊始，我以鲜明的人物画面和激烈的炮火音效，刺激学生的视听；以饱含深情的话语，碰撞学生的心灵：同学们，在抗美援朝的上甘岭战役中，有这样一位伟大的志愿军战士，为了整个战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。用他年仅22岁的生命谱写了一曲壮烈的英雄赞歌。让我们一起深情的呼唤他的名字——黄继光。这样一开始就把学生引入课文的情境之中，为进一步学习课文营造出良好的情感氛围。

　　（二）把握精髓，以读为本

　　“读”应该是阅读教学永恒的主题，它是阅读理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略，精心设计有层次的读文三步曲：

　　第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位黄继光的人物形象——“英勇顽强”。

　　第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。

　　第三步，重点精读，指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句，如：

　　主动请缨时坚定的话语：“指导员，请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

　　匍匐前进时顽强的动作：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。”

　　舍身堵枪口时的英雄壮举：“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”

　　通过这样标的明确的挖掘，深入体会黄继光英勇顽强的精神品质，同时体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

　　读文三部曲由浅入深，步步推进。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书,读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸……

　　（三）小诗铺路，练笔言情

　　在品读重点词句感悟黄继光的'英勇顽强之后，将诗人严辰为黄继光所写的一首小诗《永恒》引入课堂

　　永恒

　　在那千钧一发的时刻，

　　你的胸膛是一道胜利的高墙。

　　敌人的罪恶的枪口被堵住了，

　　你生命的火花像长虹一样闪耀。

　　你死得那样年轻，

　　却活的那样久长。

　　谁说庄严的刹那不就是永恒！

　　……

　　相信此时，那一行行感人的诗句拨动学生的心弦，黄继光的英雄形象愈来愈清晰高大，积蓄已久的情感续势待发，教师相机而动，安排了这样一个练笔训练：孩子们，读着严辰的这首诗，感悟着黄继光的英雄形象，老师相信在你心里一定有好多话要说！现在就请同学们把你想说的话写在这篇课文的题目下面，写在“黄继光”这个伟大的名字下面。这样一写，就在文本和学生之间架起了一座互通的心桥，行之有效地帮助学生，加深对课文内容的理解和感悟，受到黄继光精神品质的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

　　（四）精神永生，真诚献礼

　　教学的尾声，音乐响起，示意全体同学起立，向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼，并把这庄严的一礼，献给那些为祖国和人民利益英勇献身的英雄们！至此，《黄继光》一课的课堂教学已被推向情感的巅峰，让人倍感震憾！在语文学科工具与人文的和谐统一中画上了圆满的句号。

　　黄继光说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

　　课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。

　　本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。全文以“接到命令——主动请战——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字冲击力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

　　根据教材特点，我将本课时的教学目标定在以下方面：

　　1、能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英雄事迹；

　　2、通过学习课文，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。

　　3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。

　　由于本课是感悟型的`文章，通过感情朗读，丰富积累，从而体会黄继光的光辉形象，则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。

　　二、学情、学法、教法

　　四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事－说故事－思考故事”的教学步骤来上课，其效果并不理想，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。

　　选读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，选读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识，能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。

　　这个单元的主题是战争与和平，前面已经有几篇精读和略读课文，在这篇选读课文的学习中，把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。

　　三、教学过程

　　结合教材分析和学生实际，我把新课设计为六个环节：

　　一、师生交流，走近英雄

　　交流的内容包括三部分：①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。

　　战争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主人公身上。

　　②交流黄继光的个人资料。

　　③介绍上甘岭战役。

　　这个环节的交流，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、说一说课文主要讲了一件什么事。

　　2、按照事情的发展顺序，把全文分成四部分。

　　第一部分（1—2）先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务；

　　第二部分（3—6）接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战；

　　第三部分（7—11）再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过；

　　第四部分（12）最后写战斗取得了胜利。

　　这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最后写”这几个导词，引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，注意培养学生的概括能力。

　　三、入境动情。

　　播放电影《上甘岭》的几个片断。

　　运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。

　　四、重点品读，形象塑造。

　　1、自读自悟。再看一个片断，分析597.9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”，并将有关的句子用线划出来。

　　2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点，议一议，黄继光怕不怕？从哪里能看出来？当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“！”？

　　这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”，学生一定会明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊！”字和三个“！”让学生读读议议。这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。

　　五、真情流露，自由表达。

　　1、假如你是黄继光的战友，你想对他说什么？

　　2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》，这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。

　　3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。

　　尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。

　　六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。

　　这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。

　　黄继光说课稿 篇3

各位评委、同行老师们：

　　大家好！

　　我说课的内容是人教版小学语文第八册选读课文《黄继光》一课，下面我就以下几个板块向大家阐述我教本文第二课时的设计。

　　一、教材简析

　　1、内容

　　课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。

　　文中通过具体、生动的描写和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、残酷的战斗场面和英雄的语言及行动，衬托出黄继光的英雄气概和达到撼人心魄的目的。使学生感受黄继光的光辉形象，学习英雄的崇高品质。

　　2、教学重点：黄继光舍身堵枪口部分内容的理解。

　　3、教学难点：理解课文内容，弄清课文是怎样一步一步把这件事讲清楚的。

　　4、目标确定

　　依据小学语文《新课程标准》，第二课时我确定了以下两个目标：

　　（1）、抓住重点词品读语句、段落，从而理解词句和课文，形成知识技能的积累。

　　（2）、发挥媒体资源的优势，感受英雄牺牲的过程，并在学生的探究与猜想中，培养学生的自主合作意识。

　　[目标一的阐释]根据本课的教学重点，我们确定目标一即知识技能目标。

　　[目标二的阐释]目标二的制定，是基于语文教学是语文实践活动的教学，应让学生从直观想象出发，去发现、猜想知识和情感产生过程。同时语文课堂更是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。要让学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中去倾听、质疑、说服、推广直到豁然开朗。我想只有学生的真正参与，这样的教学才会更有意义！

　　二、资源分析

　　1、资源简析

　　本课的资源取自远程教育模式二，这里我们可以找到我所需要的教学案例设计、围绕案例设计的动画、课件、视频资源、课前资料收集、课后作业练习等。可以这样说，这里有我们课前预习、课堂教学、课后巩固的整套资源。这对于我们农村小学语文教学的帮助是空前的。用好这些资源，就不怕无内容可利用，互动不起来，丰富不起来了。

　　2、取舍整合

　　通过对教材和资源认真钻研、分析，结合学生具体学情，对远教资源作了取舍整合：

　　a.引用原滋原味的教案示例资源，结合实际情况，在案例中增设互动环节，整合出适合自己课时教学案例。

　　b.媒体资源的整合，将动画、两个课件、视频进行有机的选取，配合教案制作课时课件，通过直观影像资源来烘托课堂教学氛围和提高学生的学习效率。

　　三、教学方法

　　1、自主合作探究法

　　在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要！本时采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法！培养学生不但“学会语文”而“会学语文”能力。

　　2、媒体展示法

　　为帮助学生理解内容，激发情感，缩小学生与时代背景的.差距！我们就要发挥好远程教育媒体资源作用了，因此我又对本课教学确定了“媒体展示法”。

　　四、过程分析

　　<一>创设情景

　　导入：

　　我整合课件1中引入课题的画面，以鲜明的画面和战场中炮火的音响，去抨击学生的情感心灵，配以教者饱含深情的引导话语，一开始就把学生引入课文的情境之中，通过课件营造出良好了情感氛围。随即板书课题

　　复习：

　　本环节除激情引入课题外，还设计了对第一课时教学成果的检查与巩固，同时也是为本课时作铺设。这里我课件出示：黄继光所在的营是在什么情况下接受任务的？板书：进攻受阻

　　<二>整体感知

　　首先让学生用自己喜欢的方式去读课文的3-12自然段，课件出示提问：你认为那些课文那些地方让你感受最深？把你当时读的感受写在相应句段的空白处，并和小组里的同学交流讨论。

　　由于学生个体性的差异，学生汇报交流的句子是毫无章法的，因此我对学生加以细心的引导：

　　比如：有学生找出：“他转过来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”那我就将这组的学习归结到对黄继光语言的学习。

　　当然对本课重段落8至11自然，描写黄继光动作的句子，我又把这些小组的学习归结到对黄继光行动方面的学习。

　　通过黄继光的语言和行动描写的句子中体会出黄继光“英勇顽强”

　　这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对3-6自然段、7-11自然段，12自然段三个部分的初步感知！为后边的小组合作探究奠定基础！

　　<三>析文品赏

　　这部分是本课时的重心所在，所以我对这部分的教学力求一点：抓住“英勇顽强”一词来，明确读什么？怎么读？通过学生的读诵，让学生在活生生的人物形象中去体验。从而达到耳听目视，口咏其言，心惟其义。我的教学分两个环节进行：

　　1、精读入情

　　围绕“英勇顽强”，语言和行动两个方面，再次引导学生分组自学。课件出示自学要求：请按照我们刚才的分组，结合你们学习的那方面来说说黄继光的“英勇顽强”。这个环节的设计是小组合作的一个升华。教师深入到学生讨论中去了解知识的分享情况和破解学生的疑难问题！

　　对体现黄继光“英勇顽强”的句子，采用幻灯片随机链接的方式，呈现给学生。教者进行引导：你们是从句子中哪些词语体会到的黄继光的“英勇顽强”的？你们又是怎样读的，读出什么样的语气来？在读好的同时，结合相应情节播放电影片段，让学生直观感受其光辉形象！充分地发挥媒体资源的优势！

　　语言方面的精读（3-6）

　　要让学生理解“坚定”一词。透过“坚定”一词来细读品味“指导员，请把这个任务交给我吧！”和“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”这两句话。要求读出坚定的语气来。我设计了一个师生互动环节，即在学生用坚定的语气读的基础上，请学生勇敢地到前台来，把老师当作指导员，请求这个任务，如课文中所说的，紧紧握住“黄继光”的手说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务！”

　　最后明确：这部分是通过黄继光语言的描写来表现“英勇顽强”的。并引导学生用四个字总结这部分内容，形成板书：主动请战

　　行动方面的精读（7-11）

　　这部分的交流汇报，仍以读悟为主要汇报方式，适时配以相应的视频片段，通过充分发挥资源的优势来加深学生对文本的理解。

　　在这里我的引导重心是：引导重心：描写战斗激烈的两个比喻句;黄继光负着伤用生命去完成任务的句子.从三次“站起来”；从堵枪口那一刹那表现出来的“又站起来，张开、猛扑、堵住”几个动作上，去品读，去感受英雄的光辉形象！这里随机展示当时战场的硝烟弥漫,黄继光和几个战友摧毁几个火力点的影像资料，让学生走进“战场”！

　　通过影片的强烈渲染，把将学生的情感抨击最高处。这里设计了一个自愿表述的环节：我抓住学生高涨情绪，激情演说黄继光的英雄气概！再让学生说出心中的一句话，一句自己想对黄继光说的话！切切实实地表达出黄继光“英勇顽强”的感悟。引导学生归纳出这部分的小标题：英勇献身

　　2、演读入境（12自然段）

　　播放情景朗读片段，一起品味黄继光的英雄气概后，让学生齐读12自然段，重点把握好“冲啊！为黄继光报仇！”要让学生读出文中所说的“惊天动地”的气势来，让学生的激情完全宣泄到读中！随及板书：占领高地

　　让学生讨论：如果说战士们很快占领高地，是受到了黄继光大无畏精神的鼓舞，那么对黄继光来说，又是什么使他英勇顽强呢，是什么让他连自己的生命都不顾了呢？

　　在教师结合历史背景的引导下，总结“爱国主义国际主义精神”。

　　这样即完成了整个“析文品赏”，在这个环节中，我充分给学生发挥自主合作学习的机会，让他们敞开胸怀，去交流积累的知识与情感，达到共同分享的目的！在引导过程中紧紧抓住学生情感这条线不放，通过学生情感的不断深入，层层连接，使整个环节一气呵成！突破本课时的教学重点。顺利完成课时教学目标！

　　<四>回顾小结

　　1、动画再现板书，让学生理清学习全文的过程与内容。形成一个整体认知。感悟课堂！

　　2、这时教者在学生对课文内容的疏导同时，要让学生明白那些内容告诉了这件事情的起因，经过，高潮，结果的。然后说：“像这样一步一步记叙清楚事情的起因、经过、高潮、结果的顺序，就叫事情的发展顺序。这样即在回顾课文内容的基础上，突破了本组课文的训练重点和本课时的教学难点“了解叙述的顺序”。

　　<五>拓展延伸

　　本课的拓展延伸资源十分丰富，我从中择选了一段视频“可爱的人”和“探究活动”中美帝国主义在南联盟上演的那一幕，再度联想到朝鲜战场上的英雄们和回到21世纪，师生一起畅所欲言，发表言论，使其更加注重人性化的教育！

　　结束语：

　　在这里我想特地作一下说明，在我们教学的过程中，我更加注重学生个性的培养，我认为老师充满热情洋溢的语调，或是充满影响力的教态，甚至一个善解人意的笑容，或是亲切地拍拍学生的肩膀，都将给学生留下深刻的印象，我想如果我们在讲课中融入我们生命中的激情，那我们的明天必将桃李满天下，风帆飘万里！以上就是我说课的内容，一定有许多不足之处，恳请各位评委与同行多加指正！

　　谢谢大家！

　　黄继光说课稿 篇4

　　《黄继光》是小学冀教版语文四年级上册一课，下面我将从以下几个方面对本节课的教学思考进行说明。

　　一、依据课标说理念：

　　新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 依据这一理念，在教学《黄继光》时，我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使语文教学从文本走向人本。

　　二、结合实情说分析：

　　1、教材分析：

　　本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文，黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概。

　　2、学情分析：

　　四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等能力方面都有了一定的飞跃。他们敢于在交流和讨论中说出自己的理解与感悟，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

　　三、把握教材说目标：

　　根据课标要求，结合教材特点及学校实际情况，我确定了以下两个教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

　　教学重难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

　　四、立足发展说教法：

　　“教无定法，贵在得法”。针对文本叙事条理清晰，语句真挚感人的显著特点，在教学中我主要采用“以读代讲，以读促解、以读促悟”的教学方法，引导学生运用：“读——找——议——说”的方法学习文本。另外，为了缩小学生与时代背景的差距，帮助学生理解内容，我在教学中还特别注重借助多媒体辅助，充分发挥网络资源的作用。

　　五、实践反思说流程：

　　(一)营造情境，激发兴趣。

　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。最初，我是从课题质疑导入，进而分析文章内容。但通过课堂实践后，我发现这样一篇感人的文章，开篇就把学生带入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的体验，也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的思考，我对本课的设计加以修改完善，采取了“营造情境，激发兴趣”的导入方法。

　　我是这样导入的：“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?请用一两句话简单介绍一下他的英雄事迹，好不好?”

　　实践证明：这样的导入，很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，有效地拉近了学生与文本的距离，学生在开课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，激发了学习欲望，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

　　(二)整体把握，初读感知。

　　无数语文课堂的教学实践提示我们：给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。这一环节，学生在有了充分的预习基础后，通过再次初读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的'爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。

　　(三)重点研析，精读感悟。

　　为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，我们主要通过三个步骤层层深入：

　　①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。

　　②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

　　③观中悟：视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。

　　这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。

　　(四)深入挖掘，拓展提升。

　　为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：我军取得最后的胜利后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下胜利后的战场场面。

　　我们原本安排了这样的环节：同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不理想。

　　后来，经过我们教研组的认真思考，反复研讨，最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中，我们惊喜地发现，由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。

　　(五)身临其境，情感升华

　　本次教学活动在全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。

　　六、提炼精华说板书：

　　好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过认真的思考，我设计了以下板书：

　　黄继光

　　英勇顽强 主动请战

　　英勇献身 爱国主义、国际主义精神

　　不怕牺牲 占领高地

　　这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。

　　黄继光说课稿 篇5

　　说课内容：

　　义务教育课程标准教科版小学语文四年级上册第七组第13课《黄继光》第一课时。

　　教材分析：

　　《黄继光》是一篇精读课文，讲述了抗美援朝战争中特级战斗英雄黄继光堵敌人枪眼而壮烈牺牲的故事，表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。本文以主人公的名字做课题，表明了文章是以写人为主的记叙文，用朴实简练的语言，按照事件发展的顺序，突出了黄继光堵枪眼的英雄壮举，并通过具体、生动的描写和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、残酷的战斗场面，以及语言、行动的描写，衬托出黄继光的英雄气概，达到撼人心魄的目的。使学生充分感受黄继光的光辉形象，从而学习英雄的崇高品质。

　　学情分析：

　　《语文课程标准》提出：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，阅读教学的间接目标是发展思维能力，阅读教学的潜在目标是陶冶思想情操。四年级的学生已经有了一定的知识基础和阅读能力，在心理上已经由产生简单的感受，上升到了富有情感、体验。求知欲较强，喜欢探究。本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越60年，理解起来还是有一定的难度。他们不曾经历过炮火硝烟，从小生活在蜜罐里，还需要教师的正确引导，帮助他们树立远大的理想，懂得珍惜幸福生活。但对于英雄黄继光的形象，通过电视、书籍等已经有了一定的认识，并且充满了羡慕与崇拜，因而更愿意主动学习。

　　教学目标：

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

　　知识目标：掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：领悟课文通过细节刻画人物的方法，提高表情达意的能力。

　　情感目标：运用多媒体课件，创设情境，帮助学生理清课文，体会黄继光为革命事业敢于自我牺牲的伟大精神，从中受到革命英雄主义教育。

　　根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：

　　教学重点：通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。

　　教学难点是：

　　教学难点：领悟用细节描写刻画人物形象的写作方法。

　　教法、学法及教学手段：

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了创设情境、以读代讲、引导与点拨、分组讨论等方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。从而培养了学生的观察、分析、思维能力、创新意识。

　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。为此，我让学生在课前充分准备，引导学生理解读书和搜集资料都是好的学习方法。并要求学生在课堂中读熟读透课文，充分感知语言材料，让学生自己去读书感悟、直观感受、合作讨论，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“画”等学法。

　　这教与学的结合充分发挥了教师的辅导作用和学生的主体地位，并且充分利用网络图像资源，声音资源自制多媒体课件进行形象、直观的课堂教学，提高了课堂效率，创设了愉悦民主的教学氛围，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　教学准备：

　　1、师生搜集“抗美援朝战争”以及“黄继光”的文字、图片及图像资料

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”我是从了解时代背景观看英雄图片，进而分析文章内容，我对本课的设计修改完善后决定这样导入：

　　1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，中华人民共和国政府派出几十万志愿军奔赴朝鲜，抗美援朝战争打响了。现在，让我们一同走进那硝烟弥漫的战场。（出示图片）在图片中你看到了什么？这节课我们就来认识一位朝鲜战场上的英雄人物，他的壮举可谓是惊天地，泣鬼神，他就是黄继光。

　　课前我布置学生收集关于抗美援朝和黄继光的相关资料，通过汇报交流，了解时代背景后就让我们一起走进英雄的故事，请同学们把书翻到第13课《黄继光》。（板书课题）

　　这样的导入使学生初步感受抗美援朝战场上战斗的激烈，激发了学生的求知欲望，培养学生搜集资料和整理资料的能力。

　　二、整体把握，初读感知

　　首先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，在读的过程中标出自然段，遇到难读的地方多读几遍，一定要读准字音，读通句子。通过汇报收获，使学感知课文内容扫清字词障碍。

　　接下来请学生浏览课文，了解写作的顺序，思考：这篇课文写了一件什么事？作者是按什么顺序来描写的`？这一环节既培养了学生的概括能力，又培养了学生的语言表达能力。自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。

　　三、重点研析，精读感悟

　　接着，我以语文学习为载体，在熟知课文内容的基础上按事情地发展顺序把文章分为“接受任务、主动请战、壮烈牺牲、夺取胜利”四个部分。

　　首先让学生用自已喜欢的方式阅读课文中的第一部分：学生读后明确了黄继光所在的营接受了一个在黎明之前夺取敌人的597。9高地的任务。（板书：接受任务）

　　哪么在执行这个任务时遇到了什么样的困难？从课文的哪里体现了出来？用同样的学习方法学习第二部分。通过学生的朗读汇报在这句话中（出示课件）体会战士们遇到了很大的困难。在这万分紧急的时刻，是谁挺身而出主动请战？（板书主动请战）他是如何请战的？当时的神情如何？在学生汇报后（出示课件）。通过指读、范读、同桌互读，感受到黄继光坚定的语气，从中体会到黄继光完成任务的决心。

　　敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗？由此过度到第三部分的学习。第三部分是课文的中心，是教学的重点、难点，为了突出重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，我主要通过三个步骤层层深入：

　　1、读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，（出示课件）通过理解词义感受黄继光的英勇顽强。

　　2、品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句。（出示课件）通过品读交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

　　3、感中悟：（出示课件）视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面。使学生在理性的认知前提下，感性的认识得到充溢。

　　这样的教学流程，条理清晰，环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学思感”推向高潮。

　　英勇的黄继光就这样牺牲了（板书壮烈牺牲）为了夺取战斗的胜利，他献出了自已宝贵的生命，他的战友们愤怒了，大声地高喊着冲呀为黄继光报仇。（出示课文最后一段）报仇的喊声惊天动地，为什么说战士们像海涛一样向上冲呢？让学生能够体会比喻这种修辞方法的作用，说明战士们势不可挡。是谁激励了战士们，最后的结果怎么样呢？在课文的最后我们知道了战士们消灭了阵地上的全部敌人，夺取了战斗的胜利。板书：夺取胜利

　　黄继光倒下了，永远地留在了朝鲜，留在了中国人民的心中。让我们带着对他的怀念和敬仰再一次回顾课文，以小组为单位分自然段朗读，最后一个自然段齐读。回顾全文，让学生再次感受黄继光英勇、顽强、不怕牺牲的精神。

　　四、深入挖掘，拓展提升

　　为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：此时此刻同学们有什么样的感受？又有什么想对黄继光说的？运用本节课学到的神态描写、动作描写和比喻的修辞手法把自己的情感淋漓尽致地表达出来，跃然纸上。由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富，情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。

　　五、情感共鸣，全课总结

　　在抗美援朝的战斗中，我们有几十万的战士长面于异国他乡，英雄黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主义精神（板书：国际主义爱国主义）将激励我们一代又代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。

　　板书设计：

　　接受任务

　　黄继光主动请战爱国主义

　　壮烈牺牲国际主义

　　夺取胜利

　　这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。

　　我的说课到此结束，恳请各位领导、评委给予指正。

　　黄继光说课稿 篇6

　　一、说教材

　　本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。

　　全文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

　　二、说教学目标

　　1、认识“役、屡”等6个生字，正确读写本课词语。

　　2、熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。

　　3、准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感。

　　熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。

　　采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。

　　四、说教学过程

　　（一）导入课题

　　以朝鲜战争的资料介绍导入，让学生了解故事背景，为理解人物品质做铺垫。

　　简介黄继光，让学生建立初步认识。

　　（二）初读课文，学习生字词。

　　让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

　　我再利用多媒体检查生字及朗读情况。

　　对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。

　　课件展示重点词语，学生读记。

　　让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。

　　（三）学习课文内容

　　（一）学习课文第一部分（第1-2自然段）

　　1、读1-2自然段，思考：从“四天四夜”“黎明之前”这两个词中你感受到了什么？

　　（战士们的`辛苦、战斗的激烈）

　　2、这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法。

　　（二）学习课文第二部分（第3-6自然段）

　　1、黄继光是在什么情况下主动请战的？

　　2、画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）

　　（三）学习第三部分（第7-11自然段）

　　1、朗读这一部分，说一说你感想。

　　2、黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢？

　　3、指名学生分别读第9段和第11段，读完之后全班讨论，从黄继光的行动中你感受到了什么？

　　4、如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答。

　　（四）学习第四部分（第12自然段）

　　1、学生齐读第12自然段，师总结：黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！

　　（五）总结概括

　　1、引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。

　　2、让学生结合全文说一说学完全文的感受。

　　3、师：正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！

　　（四）课文小结

　　本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。

　　五、说板书设计

　　本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。

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