《ai ei ui》说课稿

时间：2023-05-05 16:38:59 说课稿我要投稿

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《ai ei ui》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《ai ei ui》说课稿，希望能够帮助到大家。

《ai ei ui》说课稿

《ai ei ui》说课稿 1

　　一、说教材

　　《aieiui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

　　3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

　　(二)过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　(三)情感、态度、价值观

　　在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

　　二、说教法

　　由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。

　　三、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

　　(一)复习，导入新课

　　在这一环节中，我采用了认读单韵母和声母，将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，然后让学生分类，调动学生学习新课的兴趣。

　　(二)学习ai

　　在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!引出“ai”音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮?进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么?从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的`经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读(就是你读我听，或者是我读你听)

　　教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。

　　再读ai的四声(出示ai的四声)

　　先按着顺序读，再倒过来读读。

　　指名读。开火车读。

　　引导学生正确书写。

　　(三)课中休息，游戏

　　玩扳手腕的游戏，引出ei的发音。

　　(四)学习ei

　　先学习读准ei音

　　ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

　　然后再指名读，齐读。

　　《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节扳手腕这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。

　　再学习ei的写法：

　　(课件出示)小朋友“明明”写的ei(这里e和i分得比较开)让学生观察写得好不好?为什么?怎样写才好?

　　然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。

　　(五)学习ui

　　创设打电话情境，引出ui.

　　然后让学生观图记Ui的发音和形。

　　(六)巩固训练

　　出示电脑课件，学习声母和aieiui的拼读。用分组读和开火车读等活动，让学生在熟读中识记字音。

《ai ei ui》说课稿 2

　　教材分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。

　　目标：

　　我根据新课程标准和本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

　　1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。

　　2、会认读“ai、ei、ui”的四声，初步掌握标调方法

　　3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

　　过程与方法

　　1.在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　2.由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。3个复韵母的发音是本节课难点。

　　教法、学法：

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法。为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具是多媒体课件。

　　教学程序：

　　（一）、复习导入：

　　本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找朋友的方式引入新课。

　　（二）学习单韵母ai?ei??ui

　　1、学习ai。游戏：找朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。

　　2、学习ei。从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。（板：ei），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。然后读ei的.四声。

　　3、学习ui创设打电话情境，引出ui.然后再出示课件，看图。图上有一位小女孩围着围巾。“围巾”的“围”，韵母也发ui的音。（板：ei），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。在这一环节中，要让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是iu一起来，谁在后面谁就戴”，在读iu的四声。

　　（三）巩固训练（出示课件）

　　1、试一试：看图认读音节词.

　　2、练一练:?看图填音节

　　3、复习标调歌。

　　（四）全课总结.

　　这节课我们学习了什么?读一读。

　　（五）指导书写

　　（出示卡片）小朋友“明明”写的复韵母，让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。

　　(六)、说板书设计

　　本次板书主要用于帮助学生认知，加深记忆，其中用彩色笔写出，以达到突出重点的效果。

　　具体板书如下：ai、ei、ui

《ai ei ui》说课稿 3

　　一、说教材

　　第9课有四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节bai、bei、shui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。我根据新课程标准，根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

　　1、知识目标：

　　①学会aieiui三个复韵母和它们的四声，能读准字母的音、认清形，正确书写。

　　②使用拼读方法，练习声母和复韵母ai、ei、ui的拼读音节，提高拼读音节能力。

　　③试着用拼音词读儿歌。

　　2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。

　　3、情感目标：培养学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

　　二、说教学重点：

　　声母与复韵母ai、ei、ui组成音节的拼读；对复韵母的认识和了解。

　　三、说教法学法：

　　在这堂课中，我综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。

　　四、说教学过程：

　　（一）创设情境，复习引入

　　《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：

　　第一环节：一上课我就放一首歌曲引入。播放轻松愉快的.《健康歌》，让学生跟着歌曲自由做动作。

　　第二环节：询问学生在课余会做什么活动，把学生带入轻松愉悦的课堂氛围之中，激发了学生的兴趣。（这时学生可能会比较兴奋，我会边做动作边说：“请你像我这样坐！”学生会跟着说：“我就像你这样坐！”）

　　我们目前学了六个单韵母，拼音妈妈觉得我们认识的太少啦，所以今天要介绍新朋友给大家认识，同学们你们想不想认识新朋友啊？

　　（二）图片导入，激发兴趣，探究新知

　　第一环节：在黑板上挂上挂图，请学生观察图片上的小朋友在做什么并点人起来回答。

　　从上至下：乐乐在玩遥控飞机；女孩们在玩拍手游戏，男孩们有的拍球，有的你追我赶。（追的同学边跑边喊：“喂，你等等我，我和你一起玩！”）

　　他们不仅玩了游戏，还给我们带来了今天的第一个新朋友呢！知道是谁吗？（放慢读）p-ai(ai读得重些)，学生模仿读，声母要轻点。拍球的拍，拍手的拍。

　　第二环节：观察比较，学习ai的外形和读音。

　　1、看，新朋友来了（出示复韵母ai）,仔细看看它是由哪两个小伙伴组成的?

　　2、这样由两个或两个以上字母组成的韵母，我们叫它复韵母。

　　3、范读ai。发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。多领读几遍，然后学生练习发音。

　　4、指明读，正音，开火车读，齐读。

　　这一环节，“由扶到放”利用学生已掌握的方法，通过比赛读、小组合作读等多种方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

　　（三）在语言环境中练读ai的四声。

　　1、给ai戴上小帽子（标声调），你们还认识它吗？

　　注意:这里有两个单韵母，同学们你们说复韵母的声调可怎么标啊？单韵母中，谁是老大？aoeiuu，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子。拼音妈妈根据这个想出了一首标调歌，我们一起来学学吧:有a标a上,没a找o、e,i、u并列标在后,小i去点再标调,轻声不标就空着。（领读）

　　我们来看看复韵母ai,啊，是a和i，联系我们刚才学的标调歌，声调应该标在哪啊？（重复一遍标调歌）

　　2、出示ai的四声，自己先范读。然后知名读，开火车读。

　　3、一起念儿歌-小bai兔，bai又bai,两只耳朵竖起来。ai吃萝卜ai吃cai,蹦蹦跳跳真可ai!

　　这里面藏着好多ai,你们听出来了吗？

　　（四）同法学习ei

　　1、让我们休息一下，看看乐乐在拿遥控器玩什么啊？指名说。

　　2、你们真棒，又认识了一个复韵母朋友呢！f-ei，生跟读。

　　3、出示ei,看，它由哪两个朋友组成的啊？怎么读？自己先试一试。

　　4、指名读，正音，齐读。

　　5、同法练读ei的四声，咦，这里没有a，让我们重复一下刚才的标调歌，没a找oe，这里没有o，但是有e，声调就标在e上。同学们记住了吗？

　　6、游戏记忆：我们来帮助小兔子拔萝卜，一起用力，拔萝卜呀--（生：ei、ei、ei），用点劲啊--（生：ei、ei、ei），齐心协力--（生：ei、ei、ei），加油干哪--（生：ei、ei、ei）。

　　（五）同法学习ui

　　1、今天我们认识的最后一个复韵母小朋友终于出现啦！zh-ui，生跟读。

　　2、出示ui看，它又是由哪两个朋友组成的啊？怎么读？先试一试。

　　3、指名读，正音，齐读。

　　4、同法练读ui的四声，你们看，这里没有aoe,只有u和i，之前我们说过，这两个小家伙是双胞胎，谁站在后面谁戴帽子，这次谁在后面啊？

　　5、今天同学们真棒，这么快就认识了拼音妈妈要介绍给你们的好朋友，为了奖励你们，老师再和你们做个游戏：同学们听过山谷回声没啊?老师来说，你们当回声，看你们学的像不像？师：ui，大山你好！（生答），师：ui，我喜欢你！（生答），师：ui，我会念ui了！（生答）。

　　（六）以儿歌形式总结复韵母的拼读方法：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合并一音要牢记。

　　（七）对比原有知识，练习书写。

　　1、a和i我们都会写，可是ai和它们的写法有什么不同呢？比较aiai在四线格中的位置。

　　2、指名说，强调书写要点：a、i要紧挨一起。

　　4，范读，生写。

　　5，同法学习ei、ui的书写。

　　五、小结

　　学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。

　　六、说板书设计

　　一年级的板书设计相对于高年级简单的多，为了使孩子一目了然，我运用了以下的板书设计：

　　Aieiui

　　挂图拼音格ai的四声

　　Ei的四声

　　Ui的四声

《ai ei ui》说课稿 4

　　一、说教材

　　《ɑieiui》一课是部编版小学语文一年级上册第三单元的教学内容,这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时,根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定了以下三维教学目标:

　　（1）知识与技能

　　1、会认读“ɑieiui”三个复韵母,渗透发音方法

　　2、会认读“ɑieiui”的四声

　　3、能在四线三格中正确的书写“ɑieiui”

　　(二)过程与方法

　　在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　（三）情感、态度、价值观

　　在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于复韵母ɑieiui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

　　二、说教法

　　由于本课是第一次复韵母教学,为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法,以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、多媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有:拼音卡片和多媒体课件。

　　三、说教学过程

　　根据本篇课文的要求,我准备用以下几个环节来教学本课:

　　（一)复习旧知,导入新课

　　在这一环节中,我设计了读单韵母得苹果的游戏，让学生读单韵母然后得到苹果奖励，是枯燥的复习变得趣味盎然，激发学生学习新课的兴趣。

　　（2）学习复韵母“ɑieiui”

　　1、学习复韵母

　　让学生观察单韵母ɑ、e、u与ɑi、ei、ui在形上的不同，明确复韵母的定义，复韵母是由单韵母组合而成的。

　　2、学习ɑi、ei、ui

　　学习ɑi、ei、ui的发音时都是通过与单韵母ɑ、e、u进行对比发音，从而明确单韵母发音时口型不变，而复韵母发音时口型发生了变化，再进行老师范读，学生跟读，点名读，开火车读等方法强化复韵母的发音。

　　学习ɑi、ei、ui的标调时，通过《标调歌》来让学生记忆复韵母的表掉规则，并且逐句理解，进行标调练习。Ui的标调是本节课的难点，通过反复强化《标调歌》，来解解决ui的标调。完成标调之后再通过声调手势操来完成复韵母四声的读法练习。

　　学习声母与复韵母组成的.音节的拼读时，通过小老师领读，组词读，齐读等方法练习拼读。

　　（3）指导书写

　　通过老师范写，学生自己写的方式加强字形记忆。

　　（4）总结

　　用“我们又认识了3个韵母朋友，它们都是由单韵母宝宝组合而成的，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！”这句话对学生的学习加以肯定，投提高学生的学习积极性。最后布置作业。

　　4、说板书设计

　　在四线三格中板书课题，在四声调的设计中，让学生来参与完成，加深了学生对其的印象。

《ai ei ui》说课稿 5

　　本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。

　　在教案中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　因此，我设计的教学目标为：

　　1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

　　3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学重难点：

　　1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法

　　2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。

　　为了实现这一目标，我想：

　　一、新旧链接循序渐进

　　因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

　　二、借助情境、语境学习复韵母

　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的'语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑。

　　1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育。

　　2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣

　　教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。

　　1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

　　2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

　　3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！

　　4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。

　　四、学导结合，学以致用

　　大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。

　　这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。

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